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第八讲德育;本讲主要内容;;品德与道德;品德构成要素;一条船在海上遇难，船上有12个人，只有6人能够上救生艇逃生，请问你会选择哪6个人？
1.72岁的医生2.船长3.患绝症的小女孩
4.弱智的小男孩5.精通航海的劳改犯
6.天主教神父7.妓女8.青年模范工人
9.企业经理10.暴发户11.贪污的国家干部
12.自己?
;;品德发展的一般规律;德育：;;德育的功能;德育的任务（三个层次）;德育的内容;现行德育课程内容的特点：;;;;;;;;第二部分德育过程;德育过程的结构;德育过程的矛盾;
是教师引导下学生能动的道德活动过程
是培养学生知情意行的过程
是提高学生自我教育能力的过程
;德育过程的规律：;德育过程中不同质的各种要素的组合方式成为德育过程的：
A内容B层次C结构D方法;;第三部分
德育原则、途径及方法;德育原则;;德育途径;;德育方法;;;;道德认知模式（皮亚杰、科尔伯格）;科尔伯格道德判断三个水平、六个阶段;一、前习俗水平;二、习俗水平;三、后习俗水平;;(三)围绕“道德两难”问题的小组讨论
1.道德两难问题及其设计
道德两难问题的教育意义：首先，道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的发展;其次，道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性，使他们自觉意识到自己的道德规范在现实生活中可能存在的矛盾和冲突;第三，道德两难问题可用于提高学生在道德问题上的行动选择能力;第四，道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范的理解，提高学生的道德认识。
2.道德讨论中的引入性提问
3.道德讨论中的深入性提问;;;;;体谅模式：(英)彼得·麦克费尔;;社会学习模式：班杜拉;该理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，通过观察、模仿，再经认知过程进而形成人的复杂行为；
注重强化的学习意义，利用外部直接强化和替代性强化和自我内在强化的交互作用，使学生提高学习效果；
强调建立起有利于学习的道德环境和心理调节机制。教师应引导学生建立良好的自信心、道德品质和健全的情感等促进自我期望的发展，形成良好的人生心态。;
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