教育学第五讲 教师与学生.pptxVIP

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;;;美籍华人教授蔡美儿的作品《虎妈战歌》，也称《我在美国作妈妈》，在年初引起了美国人注意，“中国妈妈战胜美国妈妈”的说法一时喧哗。

她管教两个孩子的方式，在国内可谓世空见惯，她为孩子规定的“十不准”包括不准夜不归宿、不准看电视或玩电子游戏、不准有科目成绩低A、除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一、不准不练习钢琴及小提琴、不准练习钢琴及小提琴以外的乐器；甚至规定不准参加学校的小组娱乐活动、不准参加校园演出、不准抱怨没有参加校园演出、不准擅自选择课外活动等等。

蔡美儿总结，与美国家长认为孩子是脆弱的、需要经常地鼓励和赞誉相反；中国妈妈认为孩子天生有一个“强大的内心”，可以用训斥甚至威胁的方式对他们施压。

;一、学生概述;二、学生的本质属性;（一）、学生是一个完整的人;（二）、学生是发展中的人;（二）、学生是发展中的人;马斯洛的需要层次理论;儿童的认知发展;感知运动阶段

自出生至2岁左右，是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期，婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触，即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始，随着大脑及机体的成熟，在与环境的相互作用中，到此阶段结束时，婴儿渐渐形成了随意有组织的活动。;前运算阶段：;具体运算阶段;形式运算阶段;（三）、学生是以学习为主要任务的人;（四）、学生是具有主体性的人;（四）、学生是具有主体性的人;（四）、学生是具有主体性的人;（四）、学生是具有主体性的人;（四）、学生是具有主体性的人;（四）、学生是具有主体性的人;人是具有多种需要的动物。

人是驯化的或开明的动物；不过，他得到了正确的指导和幸运的环境，因而在一切动物中，他成为最神圣，最开明的；但是倘若他受到的教育不足或不好，他会是地球上最粗野的动物。

——柏拉图;人与动物之间最明显的差别是这样的：禽兽在很大程度上为感官所驱动，很少考虑过去或未来，只是为眼前而活着。但是人因为天生具有理性，他凭借理性可以知道事物的关系，看到万物的原因，理解原因和结果的相互性质，作出类推，因而很容易审视其一生的整个过程，为生活的行动做必要的准备。;三、学生的社会地位;(一)树立正确的学生观;(一)树立正确的学生观;(一)树立正确的学生观;(二)学生的权利;(二)学生的权利;(三)学生的义务;THANKS;THANKS