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小学英语教学中跨文化意识培养与教学资源整合研究论文

摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨如何在英语教学中培养学生的跨文化意识，以及如何整合教学资源以提高教学效果。通过分析当前小学英语教学中存在的问题，提出相应的策略，为我国小学英语教育提供有益的借鉴。

关键词：小学英语教学；跨文化意识；教学资源整合

一、引言

在全球化的大背景下，英语作为一门国际性的交流工具，其重要性日益凸显。小学英语教学在我国基础教育中占据着举足轻重的地位，不仅关系到学生的语言能力培养，更关乎他们跨文化意识的养成。然而，在现实的教学过程中，如何培养学生的跨文化意识，以及如何整合教学资源，成为困扰许多教师的难题。以下是本文对这两个问题的探讨。

（一）小学英语教学中培养学生跨文化意识的重要性

1.有助于提高学生的英语交际能力

跨文化意识的培养，可以使学生在学习英语的过程中，更好地理解和把握英语国家的文化背景、风土人情，从而在实际的交际中，能够灵活运用英语，提高交际能力。例如，在学习英语日常用语时，了解西方国家的礼仪、习惯，能使学生在与外国朋友交流时，更加得体、自然。

2.有助于拓宽学生的国际视野

跨文化意识的培养，可以让学生在了解英语国家文化的同时，拓展自己的国际视野，增强对世界多元文化的认识。这对于培养他们成为具有国际竞争力的优秀人才具有重要意义。如在学习英语故事、歌曲等教学内容时，教师可以引导学生了解不同国家的文化特色，激发他们的好奇心和探索精神。

3.有助于提升学生的综合素质

跨文化意识的培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的综合素质。在学习英语的过程中，了解不同国家的文化，可以使学生更加尊重和理解他人，增强团队协作能力，培养良好的道德品质。

（二）小学英语教学中整合教学资源的必要性

1.优化教学效果

教学资源的整合，可以使教师根据学生的实际需求，灵活运用各种教学手段，提高教学效果。例如，在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生创造生动、有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣。

2.提高教学质量

整合教学资源，有助于教师更好地把握教学内容，提高教学质量。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学资源，使教学更加具有针对性和实效性。

3.促进教师专业发展

教学资源的整合，可以促使教师不断学习、探索，提高自己的专业素养。在整合教学资源的过程中，教师需要掌握各种教学手段，了解学生的需求，这有助于他们在教学实践中不断成长。

二、问题学理分析

（一）小学英语教学中跨文化意识培养的困境

1.教学内容与跨文化意识融合度不足

在小学英语教学中，往往存在教学内容与跨文化意识融合度不够的问题。教材中的文化元素较为有限，且未能充分体现英语国家的文化特色，导致学生在学习过程中难以形成深刻的跨文化认识。

2.教师跨文化素养参差不齐

教师作为教学的引导者，其跨文化素养直接影响着学生的跨文化意识培养。然而，当前小学英语教师队伍中，部分教师的跨文化素养尚显不足，难以有效地将跨文化元素融入教学实践中。

3.教学评价体系未能充分反映跨文化意识培养

现有的教学评价体系往往注重学生的语言知识掌握和技能运用，而忽略了跨文化意识的评估。这使得教师和学生都容易忽视跨文化意识的重要性，影响其在教学过程中的融入和培养。

（二）小学英语教学中教学资源整合的难题

1.教学资源分布不均

在我国，小学英语教学资源分布存在较大差距，城乡之间、地区之间资源分配不均。一些学校缺乏必要的教学设备，如多媒体、网络等，这限制了教学资源整合的深度和广度。

2.教师对教学资源整合能力不足

尽管教学资源日益丰富，但教师在整合和运用这些资源方面的能力仍显不足。部分教师未能充分了解和掌握各种教学资源的特点，导致资源利用效率低下。

3.教学资源更新滞后

随着时代的发展，新的教学资源不断涌现，但教学资源的更新速度往往滞后于教学需求。教材、教辅等资源更新周期长，难以跟上时代的发展，影响了教学效果。

（三）小学英语教学中跨文化意识与教学资源整合的矛盾

1.跨文化意识培养与教学资源整合缺乏有效衔接

在实际教学中，跨文化意识培养与教学资源整合往往缺乏有效衔接，导致两者之间难以形成相互促进的关系。这种脱节使得跨文化意识培养难以借助教学资源得到有效实施。

2.教学资源整合未能充分体现跨文化意识

在整合教学资源时，教师往往注重语言知识的传授和技能的培养，而忽视了跨文化意识的融入。这使得教学资源整合在提高学生语言能力的同时，未能充分实现跨文化意识的培养。

3.评价体系与跨文化意识培养和教学资源整合不匹配

现有的评价体系未能充分考虑跨文化意识培养和教学资源整合的要求，导致评价结果难以全面反映学生的实际水平。这种评价方式不利于激励学生和教师关注跨文化意识和教学资源的整合。

三、解决问题的策略

（一）提升跨文化意识