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《弹簧测力计》教学设计

【教材分析】

前面3节课，学生认识了不同小车具有不同的动力，研究了小车动力大小与

小车运动的关系，重点研究了重力、反冲力和弹力等动力。我们知道力是有大小

的，如何知道力有多大呢？力又是否有方向，用什么工具来测量力的大小呢，是

本节课要研究的内容。

本节课围绕“力的测量”展开研究。弹簧测力计是测量力的大小的重要工具。

先是通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示

以及如何读数；再是用弹簧测力计测量力的大小。在用弹簧测力计测量时，先引

导学生尝试用手感受力的大小，在测量前估测物体的轻重，培养学生的单位量感，

发展估测能力，逐渐引导他们在实践中建立起“牛”大小的概念。在体验后，进

一步探索弹簧测力计的制作原理，认识到“弹力是因为弹簧被拉伸而产生的”。

研讨部分引导学生思考得更加深刻，引导学生进一步建立“弹力”的概念，把对

橡皮筋和弹簧被拉伸产生的弹力拓展到不同的生活情境中，来解释生活中的弹力

现象。

【学情分析】

学生在三年级学过温度计，将温度计的学习方法——构造、原理、使用方法

示数等迁移到弹簧测力计对学生来说比较简单。学生已经知道力有大小，用弹簧

测力计测量力的大小符合学生认识规律。但是在本课中，弹簧测力计的刻度的最

小分度是0.1N，学生在读数上有一定困难。在生活中，他们对“斤，公斤，千

克”等单位比较熟悉，对于力的单位及其命名来说比较陌生，学生对物体力的估

测，对力的单位量感比较欠缺的，因此，在教学中安排体验不同“牛”的力的大

小活动，并采用先估测后测量实际物体的教学过程。

【教学目标】

科学概念目标

1.力有大小和方向，力的大小是可以测量的。

2.弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制作的，弹簧的伸长特

征与橡皮筋相似。

3.力的单位是“牛”。

科学探究目标

1.认识弹簧测力计的基本结构。

2.使用弹簧测力计测量力的大小。

科学态度目标

1.发展进一步研究力的兴趣。

2.树立细致、有步骤工作的态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会到不同测量工具可以解决不同的现实问题。

2.用弹簧测力计可以测量物体的重力。

【教学重难点】

重点：理解弹簧测力计的测量原理和科学使用弹簧测力计测量力的大小。

难点：规范地操作弹簧测力计，准确读数。

【教学准备】

学生：圆筒弹簧测力计、用于测量重力的小物体、记录单、橡皮筋、硬纸板

回形针、标准物（钩码）。

教师：学生器材一套、弹簧测力计刻度版的纸板模型。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

教师提问：我们来进行一个小比赛，比一比：谁的力气大？那么这个比赛

的裁判是谁呢？(出示两个拉力器)

学生活动：能通过观察拉力器受力时弹簧的变化，判断出力气大的同学可

以将弹簧拉得更长。

教师活动：揭示本节课的主题，要知道力的大小，需要用到测量力的大小

的工具——弹簧测力计。

设计意图：由力量大小的比赛形式导入，吸引学生的学习兴趣，并且提出

问题：如何判断力的大小，调查学生的前概念，引出弹簧测力计。

2.探索

（1）认识弹簧测力计

教师活动：给学生提供弹簧测力计，并布置探究弹簧测力计的步骤：从上到

下观察弹簧测力计的各部分，并思考各部分的作用；用力慢慢拉动挂钩，看看有

什么变化；观察刻度，每一大格是多大的力，一小格是多大的力，最大能测量多

大的力。学生完成探究活动后教师展示多种类型的弹簧测力计。（若无实物可用

图片代替）

学生活动：利用材料自主探究并认识测力计各部分的结构以及作用，结合教

师出示的多种弹簧测力计，发现这些测力计的共同点——都是由弹簧组成，初步

归纳测力计的使用原理——受力大，弹簧伸长长。

教师活动：引导学生认识力的单位及其命名，课件展示不同分度值的弹簧测

力计示数，如有的一小格代表0.1/0.2N的力，并提问学生，此时是多少N？

学生活动：学生读一读数，在读数中熟悉力的单位、熟悉测力计的读数。

设计意图：学生以任务式的方式对测力计的构造、工作原理进行自主的探究，

再讨论交流、阅读资料，使学生初步认识测力计。

（2）用弹簧测力计测量力的大小

①操作指导

教师活动：播放微课视频《弹簧测力计》的