古诗三首：望天门山，庐山谣，行路难对比分析教学教案.docVIP

古诗三首：望天门山，庐山谣，行路难对比分析教学教案

一、教案取材出处

《望天门山》李白

《庐山谣》杜甫

《行路难》李白

二、教案教学目标

了解古诗三首的背景及作者生平。

掌握三首古诗的基本内容和情感表达。

比较分析三首古诗的异同，提高学生的鉴赏能力和审美水平。

培养学生的文学素养和传统文化意识。

三、教学重点难点

教学重点：

理解三首古诗的意境、情感和表现手法。

分析三首古诗的异同点，如主题、结构、语言等方面。

培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。

教学难点：

把握三首古诗的主题和情感，理解作者的思想感情。

分析三首古诗的异同点，提高学生的对比分析能力。

将文学鉴赏与生活实践相结合，引导学生树立正确的价值观。

内容类别

教学目标

描述

理解意境

了解三首古诗的意境

掌握古诗中所描绘的景象和氛围，感受作者的内心世界

情感表达

掌握三首古诗的情感表达

体会作者在诗中所表达的情感，如喜悦、忧伤、激昂等

主题分析

分析三首古诗的主题

梳理三首诗的主题思想，理解作者的创作意图

结构分析

分析三首古诗的结构

理解古诗的篇章结构，掌握其表达技巧

语言特点

分析三首古诗的语言特点

探讨古诗的修辞手法、句式结构等，提高学生的语言素养

异同分析

比较分析三首古诗的异同

通过对比，发觉三首古诗在主题、结构、语言等方面的共性与差异

鉴赏能力

提高学生的鉴赏能力

培养学生鉴赏古诗的能力，提升审美水平

传统文化

培养学生的传统文化意识

通过学习古诗，传承和弘扬中华优秀传统文化

一、教案教学方法

启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣，引导学生主动摸索和发觉。

对比分析法：通过比较三首古诗的异同，让学生深入理解古诗的特点和艺术魅力。

跨学科教学：将文学鉴赏与历史、地理等学科相结合，拓宽学生的知识视野。

创新教学方法：运用多媒体、音乐、绘画等辅段，提高学生的参与度和学习兴趣。

二、教案教学过程

导入环节

教师简要介绍三位诗人李白的生平和创作背景。

通过展示三首古诗的图片和插图，激发学生的学习兴趣。

感悟诗境

教师引导学生阅读《望天门山》，分析诗中描绘的山水景色，体会诗人的意境。

学生分享自己对诗句的理解和感悟。

分析主题

教师引导学生分析《望天门山》的主题，探讨诗人表达的情感和思想。

学生讨论并分享各自的观点。

对比分析

教师引导学生对比《望天门山》、《庐山谣》和《行路难》的主题、结构、语言等异同。

学生小组讨论，每组挑选一首古诗进行分析，并代表全班分享。

语言特色

教师讲解三首古诗的语言特色，如修辞手法、意象运用等。

学生朗读诗句，体会语言的美感。

拓展延伸

教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己对古诗的理解和感悟。

学生自由发挥，创作与古诗相关的诗歌、绘画或音乐作品。

三、教案教材分析

诗歌内容

《望天门山》描绘了山水壮丽的景象，表达了诗人对自然的热爱和向往。

《庐山谣》以庐山为背景，反映了诗人的忧国忧民情怀。

《行路难》通过描绘行路的艰辛，表达了诗人对人生坎坷的感慨。

诗歌形式

三首诗均为古体诗，格式和韵律有所区别。

《望天门山》和《庐山谣》采用五言绝句，语言简练，意境深远。

《行路难》采用七言绝句，情感丰富，表达强烈。

诗歌风格

《望天门山》风格清新自然，富有想象力。

《庐山谣》风格沉郁顿挫，充满忧患意识。

《行路难》风格豪放激昂，充满抗争精神。

教学环节

教学内容

教学方法

导入环节

介绍诗人生平和创作背景

启发式教学

感悟诗境

分析诗中描绘的山水景色，体会诗人的意境

启发式教学

分析主题

探讨诗人表达的情感和思想

对比分析法

对比分析

对比三首古诗的异同

对比分析法

语言特色

讲解诗歌的语言特色

创新教学方法

拓展延伸

结合生活经历谈谈对古诗的理解和感悟

创新教学方法

七、教案作业设计

作业类型：创意写作

目的：通过创意写作，让学生将所学古诗词的主题和情感融入到自己的创作中。

作业内容：

学生选择《望天门山》、《庐山谣》或《行路难》中的一首，创作一首以原诗为灵感的现代诗。

在创作中，鼓励学生发挥想象力，将古诗中的意境、情感或人物进行现代化演绎。

作业要求：

保持诗歌的基本格式，如五言或七言。

必须包含至少一个与原诗相对应的意象或典故。

作业长度至少为20行。

作业提交方式：

学生将作品以文档形式提交至课堂讨论区。

教师将选取优秀作品在下一节课上进行展示和点评。

作业评价标准：

创意性：作品是否展现了原创性和独特的想象力。

主题相关性：作品是否忠实地反映了原诗的主题和情感。

语言表达：作品的语言是否流畅、富有诗意。

八、教案结语

在结语环节，教师将引导学生回顾整个学习过程，并进行以下活动：

学生轮流分享自己在学习过程中的心得体会，包括对古诗意境的理解、情感共鸣等。

教师引导学生总结三首古诗的共同点和不同之处，以及它们在文学史上的地位