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我对初中地理教材单元教学的认识

摘要

本文深入探讨了初中地理教材单元教学，阐述其在提升教学效率、培养学生地理学习能力等方面的重要意义，分析实施过程中的关键要点，包括确定单元主题、明确教学目标等，同时剖析面临的挑战及应对策略，旨在为初中地理教师开展单元教学提供参考，促进地理教学质量的提升。

关键词

初中地理；教材单元教学；教学认识

一、引言

在教育不断改革与发展的背景下，初中地理教学方法也在持续创新。单元教学作为一种新兴且有效的教学模式，逐渐受到广大地理教师的关注。它打破了传统课时制下教学内容被割裂的局面，强调知识的系统性与关联性，对于提升学生的学习效果、培养学生的地理核心素养具有重要意义。

二、初中地理教材单元教学的重要性

2.1提高学习效率

传统初中地理教学受课时制限制，教学内容常被生硬拆分，导致知识割裂与重复。例如在讲解气候相关知识时，不同课时分别介绍气候类型、分布规律、影响因素等，学生难以形成完整认知，教师也可能因知识重复而进行二次教学，造成时间与精力的浪费。而单元教学对教学内容进行二次整合，能有效规避重复知识。以“世界气候”单元教学为例，教师可将气候类型、分布、影响因素等知识有机融合，让学生一次性系统学习，从而提升学习效率。

2.2培养地理学习能力

课时制下的教学传授给学生的多是零散地理知识，不利于学生构建完整知识框架，对学生地理能力提升帮助有限。单元教学注重知识间的内在联系，能将所学知识串联成整体。比如在“地球与地图”单元，从地球形状、大小，到经纬网、地图三要素等知识相互关联。学生通过单元学习，可对这些知识进行深入思考与分析，加强对初中地理知识的掌握，提高在现实生活中灵活运用地理知识的能力。

三、初中地理教材单元教学的实施要点

3.1确定单元主题

科学合理的单元主题是开展单元教学的关键。教师应以《义务教育地理课程标准》为指导，梳理教材内容，挖掘知识间的内在联系。例如在湘教版八年级上册第三章“中国的自然资源”教学中，可将“自然资源”与“自然灾害”相关知识关联，融入“塞罕坝荒漠变绿洲”案例，确定“倾听自然的声音”为单元主题。同时，整合七年级上册“海陆变迁”中地质灾害内容，八年级上册“中国的气候”中气象灾害内容，帮助学生建构完善认知结构。

3.2明确教学目标

教学目标应指向地理核心素养，围绕人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等维度设计。仍以“中国的自然资源”单元为例，在人地协调观方面，引导学生思考自然资源、自然灾害与人类活动关系，树立正确资源观与环境观；综合思维上，组织学生分析我国土地、水、海洋资源问题及解决措施，探讨自然灾害分布特点与原因；区域认知角度，让学生通过图表分析我国自然资源与自然灾害分布，培养保护资源与防灾减灾意识；地理实践力层面，引导学生在生活中合理利用、保护自然资源，提高面对自然灾害的自救能力。

3.3设计探究议题与开展教学活动

依据教学目标设计大单元探究议题，如围绕“中国的自然资源”单元，可设计“探究自然资源和自然灾害与人类生产生活的关系”“探讨如何应对自然资源分布不均与利用不合理带来的自然灾害”等议题。在教学活动中，采用问题引导、小组合作等方式。通过问题引导，如在分析自然资源与人类生产生活关系时，从基础问题“我国自然资源分类”入手，逐步深入，借助多媒体形成问题链，深化学生认知；组织小组合作，让学生分组探究议题，如探究自然资源分布不均及应对自然灾害策略，学生分组搜集资料、讨论总结，提升探究能力。

四、初中地理教材单元教学面临的挑战及应对策略

4.1教学体系不完善

单元教学兴起时间不长，教学理念、方式方法存在不足，教学体系有待完善。初中地理教师团队需共同努力，在教学实践中不断归纳总结经验教训，结合地理教学相关理论，使教学体系更具科学性与合理性。例如定期开展教研活动，分享单元教学实践中的问题与解决方法，共同探讨优化教学体系。

4.2教师素养有待提升

单元教学要求教师具备重新设计教学内容的能力，减少知识重复，构建紧密联系的教学内容。教师应加强自身学习，提升专业素养。一方面，深入研究课程标准与教材，把握知识体系；另一方面，参加专业培训与学习交流活动，借鉴优秀经验。如参加关于单元教学的线上线下培训课程，学习先进的教学设计理念与方法。

4.3实践中的困扰

部分教师担心采用单元教学会打乱教材知识体系，影响教学计划与教学目标达成，同时面临考试压力，担忧浪费学生学习时间。教师应正确认识单元教学，在实施前精心规划，根据教学实际合理调整教学计划。例如在学期初制定详细的单元教学计划，合理安排教学进度，确保既完成教学目标，又让学生有足够时间掌握知识。同时，积极与家长、学校沟通，说明单元教学的优势，争取各方支持。

五、结语

初中地理教材单元教