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六国论：议论文写作技巧与赏析教案
一、教案取材出处
《六国论》原文，古代散文经典，明代张居正撰写。
二、教案教学目标
了解《六国论》的作者背景及其文学成就。
分析《六国论》的写作技巧，如论证结构、修辞手法等。
通过赏析，掌握议论文写作的基本技巧，提升写作水平。
培养学生的审美能力，提高学生的语文素养。
三、教学重点难点
教学重点
理解《六国论》的论点及其论证过程。
掌握《六国论》的写作技巧，如对比论证、归纳演绎等。
通过赏析，分析议论文的写作特点，提炼写作技巧。
教学难点
把握《六国论》的论点与论据之间的关系，分析论证过程。
鉴赏《六国论》的修辞手法，如比喻、排比等，体会其表达效果。
将所学写作技巧运用到实际写作中，提高议论文写作水平。
难点
解答策略
论点与论据之间的关系
通过梳理《六国论》的论点、论据，分析二者之间的逻辑关系，帮助学生理解论证过程。
修辞手法的鉴赏
选取典型句子，引导学生分析其修辞手法及表达效果，培养学生审美能力。
运用写作技巧
以《六国论》为例，指导学生分析议论文的写作技巧，并在实际写作中尝试运用，提高议论文写作水平。
四、教案教学方法
讲授法：教师通过系统讲解，使学生掌握《六国论》的写作技巧和赏析方法。
讨论法：引导学生围绕《六国论》的论点、论据和修辞手法进行讨论，培养独立思考能力。
案例分析法：以《六国论》为例，分析议论文的写作特点，提炼写作技巧。
写作实践法：通过仿写、改写等活动，让学生将所学写作技巧应用到实际写作中。
五、教案教学过程
导入新课
教师简要介绍《六国论》的作者背景和文学成就，激发学生学习兴趣。
提出问题：“《六国论》为何成为古代散文经典？”
分析《六国论》的论点与论据
教师引导学生梳理《六国论》的论点、论据，分析二者之间的逻辑关系。
提出问题：“《六国论》的论点有何特点？论据如何支撑论点？”
探讨《六国论》的写作技巧
教师讲解《六国论》的写作技巧，如对比论证、归纳演绎等。
提出问题：“《六国论》中使用了哪些修辞手法？它们有何作用？”
赏析《六国论》的修辞手法
教师选取典型句子，引导学生分析其修辞手法及表达效果。
提出问题：“比喻、排比等修辞手法在《六国论》中如何运用？”
实践写作技巧
教师布置仿写、改写等写作任务，让学生将所学写作技巧应用到实际写作中。
提出问题：“如何将《六国论》的写作技巧运用到自己的议论文写作中？”
教师总结本节课的学习内容，强调议论文写作技巧的重要性。
提出问题：“通过学习《六国论》，你对议论文写作有何新的认识？”
六、教案教材分析
教学内容
教学目标
教学方法
《六国论》作者背景
了解作者张居正及其文学成就
讲授法
论点与论据分析
掌握论点与论据之间的关系
讲授法、讨论法
写作技巧讲解
掌握议论文写作技巧
讲授法、案例分析
修辞手法赏析
培养审美能力
讲授法、案例分析
写作实践
提高议论文写作水平
写作实践法
增强对议论文写作的认识
讲授法、讨论法
七、教案作业设计
仿写练习
要求学生根据《六国论》的写作风格，选择一个社会现象或事件，撰写一篇议论文。
作业要求：
论点明确，论据充分。
运用至少两种修辞手法。
文章结构完整，逻辑清晰。
改写练习
提供一篇简短的议论文，要求学生根据《六国论》的写作技巧进行改写。
改写要求：
保持原论点不变，优化论据。
适当运用修辞手法，增强文章表现力。
保证文章结构完整，语言流畅。
小组讨论
将学生分成小组，针对一个当前热点话题进行讨论，并撰写一篇小组议论文。
讨论要求：
小组成员分工明确，各抒己见。
运用议论文写作技巧，形成统一观点。
小组内互相学习，共同提高。
课后阅读
布置《六国论》以外的议论文阅读作业，如《岳阳楼记》、《滕王阁序》等。
阅读要求：
深入理解文章主旨，分析写作技巧。
思考如何将所学技巧应用到自己的写作中。
作业类型
作业要求
评价标准
仿写练习
论点明确，论据充分，修辞手法运用得当
文章结构、论据质量、修辞手法
改写练习
保持原论点，优化论据，增强表现力
改写质量、修辞手法、语言流畅
小组讨论
小组成员分工明确，观点统一，技巧运用
小组合作、观点深度、写作技巧
课后阅读
深入理解文章主旨，分析写作技巧
阅读理解、技巧掌握、写作应用
八、教案结语
在课程结束时，教师可以采取以下方式进行
回顾课程内容
教师简要回顾本节课的重点内容，如《六国论》的写作技巧、修辞手法等。
提问：“同学们，今天我们学习了哪些议论文写作技巧？”
引导学生反思
教师引导学生反思学习过程中的收获和不足。
提问：“在学习《六国论》的过程中，你们遇到了哪些困难？又是如何克服的？”
鼓励学生实践
教师鼓励学生在日常生活中尝试运用所学写作技巧。
话术：“将所学知识运用到实际写作中，不断提升自己的写作水平。”
教师总结本节课的学习意义，强调议论文写作
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