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跨学科视角下的本土文化在高中生物教学中的融合与创新

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一、本土文化的价值与生物学科的关系

（一）本土文化的内涵与特征

1、本土文化通常指的是一种地方性、民族性或区域性的文化形态,

它包括了人们在漫长的历史中所创造的、具有独特性和继承性的文化

符号、行为模式、思维方式等。这些文化元素不仅是一个民族认同感

和归属感的来源，也是民族历史和文明积淀的体现。每一片土地上的

本土文化都有其独特的表达方式和形式，它通过语言、艺术、风俗、

饮食等多方面的表现，使得每个民族或地区的社会生活具有了独特的

气息和韵味。

2、具体来说，本土文化通常包括以下几个方面：语言文化、传统

习俗、宗教信仰、民间艺术、地方性节庆活动以及本土知识体系等。

这些文化元素与本土生物多样性息息相关，生物的种类、分布以及与

环境的互动，往往深深根植于当地的传统知识体系中。在这个意义上,

本土文化不仅仅是历史的产物，它还与自然环境及生物资源的保护、

传承密切相关。

（二）生物学科的特点与发展

1、生物学是研究生命现象及其规律的一门自然科学，它揭示了生

物个体、种群、生态系统等层面的生命活动与自然法则。生物学的核

心内容包括细胞学、遗传学、生态学、进化论等多个领域，这些领域

涉及的内容不仅与人类的生存、健康息息相关，还与地球上所有生命

形式的起源、演化与保护息息相关。

2、生物学科具有广泛的跨学科特性，它与化学、物理学、地理学、

环境科学等多个学科紧密相连。在高中生物教学中，通常通过实验、

观察和理论分析的方式，帮助学生理解生命现象和自然界的运行规律。

而在这一教学过程中，如何融入本土文化的元素，不仅能够增加教学

的趣味性，还能帮助学生更好地理解生物与环境之间的紧密联系。

二、本土文化融入高中生物教学的必要性

（一）增强学生对生物学科的兴趣

1、传统的生物学教学往往侧重于知识的传授和理论的讲解，虽然

这些内容具有科学性和逻辑性，但对于高中生来说，往往较为抽象且

难以引发兴趣。而本土文化通过生动的故事、形象的传说和多样的艺

术形式，为生物学的教学注入了更多的文化元素和情感色彩，使学生

能在亲近和理解本土文化的过程中，激发他们对生物学科的兴趣。例

如，将生物学中的一些重要概念与本土文化中的植物、动物等自然元

素相结合，可以帮助学生通过生活中的实际例子来理解这些抽象的生

物学原理。

2、在这一过程中，本土文化不仅作为一种教学素材，为生物学科

的教学提供了丰富的资源，同时也为学生提供了与生物学知识相联系

的文化背景。例如，通过讨论某种具有本土特色的植物或动物在传统

文化中的象征意义，学生可以在了解到这些生物的生态学特征的同时,

还能理解其在本土文化中的文化符号，进而激发学生的学习兴趣，增

强他们的学习动机。

（二）提升学生的文化认同感

1、本土文化是民族认同和文化自信的重要组成部分，它与生物学

知识的结合，能够帮助学生增强文化认同感。当学生在学习生物学知

识的过程中，能够看到自己民族文化中的自然元素与学科知识的联系

时，他们会自觉产生对本土文化的认同与自豪感。这样一来，生物学

的学习不再仅仅是获取科学知识的过程，也成为了一个了解、传承和

弘扬本土文化的过程。

2、通过将本土文化融入生物学教学，学生不仅能够在知识层面上

掌握生物学的基本原理，还能在情感层面上感受到与本土文化的深厚

联系。例如，在学习生态学时，讨论本土传统的自然保护观念和方法，

能够让学生意识到生物多样性保护的价值和意义，培养学生的生态文

明意识，增强他们对自然环境和本土生物资源的保护责任感。

（三）促进跨学科知识的融合

1、跨学科的知识融合有助于培养学生的综合思维能力。生物学作

为一门自然科学，它不仅涉及生物学的基础知识，还与人文学科、社

会学科、历史学科等有着密切的联系。当本土文化与生物学科相融合

时，学生需要运用跨学科的知识进行思考和分析。例如，生物学知识

中的生态学、物种分类学、进化论等内容，与本土文化中的物种传说、

民间植物医药知识等息息相关。在这个过程中，学生不仅要理