押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题含答案详解(最新).docxVIP

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押题宝典高校教师资格证之《高等教育心理学》试题

第一部分单选题(15题)

1、(2017年真题)对于有清晰、可持续盈利的稳定企业适合用()进行估值。

A.有效市场价格法

B.近期交易价格法

C.乘数法

D.收入法

【答案】:C

【解析】本题可根据各估值方法的适用范围来判断对于有清晰、可持续盈利的稳定企业应采用的估值方法。选项A:有效市场价格法有效市场价格法适用于存在活跃市场、有充足的可比交易价格的投资品种,在估值日能以合理成本取得该投资品种有效市场报价的情况。而题干强调的是企业有清晰、可持续盈利的稳定特性,并非侧重于市场的活跃和可比交易价格,所以该选项不符合要求。选项B:近期交易价格法近期交易价格法是指如果最近交易日距离估值日超过一定天数,且期间没有发生影响公允价值计量的重大事件,可采用最近交易日的价格确定公允价值。此方法主要关注交易时间和事件影响,与企业盈利的稳定性和清晰性并无直接关联,故该选项不合适。选项C:乘数法乘数法通常适用于有清晰、可持续盈利的稳定企业。通过选择合适的乘数(如市盈率、市净率等),结合企业的盈利、净资产等指标来对企业进行估值。由于这类企业盈利稳定且清晰,其盈利数据可以较为准确地反映企业的价值,使用乘数法能够相对合理地评估企业的价值,所以该选项正确。选项D:收入法收入法是通过预测被评估资产的未来预期收益并将其折算成现值,借以确定被评估资产价值的一种评估方法。它更侧重于对未来收益的预测,对于盈利不够稳定、难以准确预测未来收益的企业较为适用,与题干中“有清晰、可持续盈利的稳定企业”的特征不相符,因此该选项不正确。综上,本题答案选C。

2、(2017年真题)投资者投资股权投资基金的重要前提是()。

A.受到基金管理人开展的投资者教育

B.充分调研,审慎选择基金管理人

C.基金管理人了解自身的投资需求

D.获取到投资基金拟投资项目信息

【答案】:B

【解析】本题可根据股权投资基金投资的相关知识,对每个选项进行分析,从而得出投资者投资股权投资基金的重要前提。选项A:受到基金管理人开展的投资者教育,虽然投资者教育能让投资者了解相关知识,但它并非是投资股权投资基金的重要前提。投资者即便没有受到基金管理人专门开展的投资者教育,也可能通过其他途径了解投资知识,所以该项不符合要求。选项B:在投资股权投资基金时,基金管理人的能力、信誉、投资策略等方面对投资的成败起着关键作用。投资者充分调研、审慎选择基金管理人,可以降低投资风险,提高获得良好回报的可能性。因此,充分调研,审慎选择基金管理人是投资者投资股权投资基金的重要前提,该项正确。选项C:基金管理人了解自身的投资需求,这与投资者投资股权投资基金的前提并无直接关联。投资者投资主要考虑自身的情况以及基金管理人的相关因素,而非基金管理人对自身投资需求的了解,所以该项不正确。选项D:获取到投资基金拟投资项目信息,虽然有助于投资者做出决策,但不能作为投资的重要前提。即便没有获取到拟投资项目信息,只要选择了可靠的基金管理人,也可能实现较好的投资收益,所以该项不符合题意。综上,本题答案选B。

3、教师通过书面或口头语言的生动具体的描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立起直观形象。这种直观的形式称为()。

A.言语直观

B.模象直观

C.实物直观

D.想象直观

【答案】:A

【解析】本题主要考查直观教学形式的相关知识。选项A:言语直观言语直观是指在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。题干中教师通过书面或口头语言的生动具体描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张,让学生对所学知识建立起直观形象,这符合言语直观的特点,所以选项A正确。选项B:模象直观模象直观即通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式,例如各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示,题干未涉及模象相关内容,故选项B错误。选项C:实物直观实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式,比如观察各种实物、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等,题干并非强调对实物的直接感知,所以选项C错误。选项D:想象直观在常见的直观教学形式分类中,并没有“想象直观”这一表述,所以选项D错误。综上,本题正确答案选A。

4、(2021年真题)机构甲为股权投资基金管理人,机构乙为股权投资基金财产保管机构,机构丙为管理人委托的基金份额登记机构,以下属于该基金服务机构的是()

A.丙

B.乙

C.甲、乙、丙

D.乙、丙

【答案】:D

【解析】首先明确基金服务机构的定义,基金服务机构是为基金管理人、基金托管人和基金份额持有人提供服务的机构。在本题中,机构甲是股权投资基金管理人,其主要职责是负责基金的投资运作

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