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为理解而教基于理解性学习的语文学习任务群实施

引言关联统整开展素养目标的大单元教学强化实践设计深度理解的进阶性任务刻画表现实施学评一体的过程性评价总结与展望目录CATALOGUE

01引言

理解性学习的重要性威金斯和麦克泰格追求理解的教学设计（UbD）理论重新定义了“理解”，强调在多变情境中运用知识技能的有效迁移能力。威金斯的理念理解的六侧面理解性学习的价值提出“理解”的六侧面，包括解释、阐明、应用、洞察、神入和自知，作为衡量深度学习的重要表征，超越了传统认识论理解。语文理解性学习有助于学习者全面、联系、整合认知与实践，提升语言文字运用能力，是语文素养和个性、人格发展的基石。

语文理解性学习的特征语用任务的真实语文理解性学习要求学习者在真实的表现性语用任务中运用知识技能，通过解决具体问题来深化理解，增强实际运用能力。知识运用的灵活认知实践的整合学习者在语文理解性学习中需展现知识运用的灵活性和适应性，能够在不同情境下恰当运用语文知识与技能，体现深度迁移能力。语文理解性学习强调认知与实践的整合，学习者通过综合运用知识技能解决实际问题，形成深刻理解和高度熟练的技能。123

2022版语文课程标准2022版语文课程标准强调学习任务群的组织与呈现，以促进学生核心素养发展为目标，涵盖情境性、实践性和综合性。任务群与素养语文学习任务群由相互关联的任务组成，共同指向学生核心素养的发展，支持理解性学习的语文教学应围绕单元大观念进行。教学与任务群在语文教学中，应实施学评一体的过程性评价，通过具体评价量表刻画学生学习活动表现和质量，为学生学习过程提供精准画像。评价与任务群

02关联统整开展素养目标的大单元教学

以大单元视角确定任务群类属任务群聚焦2022版语文课程标准提出的六大学习任务群在学生核心素养发展中各自有所聚焦和侧重，为学生提供了全面而深入的学习体验。大单元教学在实施大单元教学要跳出单篇，立足单元主题和语文要素进行关联统整，关注语文要素、课后习题、习作交际、交流平台等资源内在逻辑关联。确定类属确定学习任务群类属和单元学习主题，设计匹配的情境任务和学习活动，例如围绕“用生动的语言讲好伟人故事”单元大观念设计情境任务。协调发展学生在阅读故事的体验中把握人物形象和思想内容，在讲述故事的实践中内化故事中的规范语言，促进学生语言运用、思维发展、审美创造。

用结构化思维统整大单元内容课程设计2022版语文课程标准指出，“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线。”大观念设计围绕“生活和文学里的夏天多彩迷人”这一大观念设计的学习情境是召开“我眼中的夏天”发布会，学习任务是研究夏天，选择一项在发布会上交流。任务群设计对单元学习内容进行统整，设计了系列学习任务，包括词串梳理、角色扮演、情境朗读和诗文拓展等，帮助学生形成对单元大观念的个性化建构。结构化理解学生在真实情境和任务驱动中，通过词串梳理、角色扮演等方式，完成对“生活和文学里的夏天多彩迷人”这一单元大观念的个性化建构和结构化理解。

03强化实践设计深度理解的进阶性任务

设计进阶性任务链强化具身实践素养嵌入现实任务，具身实践链接知识生活。通过设计进阶性任务链，让学生在实践中发现价值，实现社会担当，同时推动学习与发展进入新高度。素养进阶任务进阶演讲进阶教学应贴近学生最近发展区，设计进阶性学习任务链，让学生在具身实践中实现对语文核心知识的透彻理解，通过跳一跳够得到的任务促进学生成长。设计班干部竞选学习任务链，通过关注职位、讨论提纲、学习范文、撰写讲稿、试讲评价、修改讲稿、现场演讲等环节，实现能力、品格、精神的和谐共生。

设计跨学科任务群突出综合实践设计“探寻向日葵”跨学科任务群，融合劳动、生物学、艺术，实现课堂与生活的深度联结，凸显语文主线，提升语言运用和解决问题能力，促进多学科整体育人价值。跨学科融合任务群以语文为跨点，设计阅读、探究、梳理、交流等语文实践活动。学生提高语言运用和解决问题能力，探究协作、审美创造、尊重生命等能力得到深度发展。任务设计

04刻画表现实施学评一体的过程性评价

评价嵌入全流程学习评价维度与标准动态评价过程表现性评价任务精准评价，贯穿学习全程。评价维度涵盖关键能力、良好习惯、必要方法及正确价值观，标准内嵌于学习流程。表现任务中收集证据，细化过程评价。设计表现性评价任务单，涵盖兴趣态度、价值观念、思维品质、语用能力及合作交往，全面刻画学习质量，促进核心素养发展，实现精准评价。组织学习活动，学生完成任务即收集评估证据，实施动态评价。确保评价精准有效，助力学生学习成长，实现学业质量全面提升。

多元评价主体跨时空多主体评价，融合自评、同伴评、家长评等，确保评价客观、针对、持续，调控学习过程，提升学习效果，共促核心素养全面发展。多元主