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初中化学课堂中元素周期表的应用与记忆策略研究论文

摘要：本文针对初中化学课堂中元素周期表的应用与记忆策略进行研究，旨在提高学生对元素周期表的掌握程度，增强其化学学科素养。文章通过分析当前教育背景下元素周期表教学存在的问题，提出了相应的应用与记忆策略，为初中化学教师提供有益的教学参考。

关键词：初中化学；元素周期表；应用；记忆策略

一、问题的提出

（一）元素周期表在初中化学教学中的应用问题

1.元素周期表教学与实际生活脱节

在当前的初中化学教学中，元素周期表的教学往往过于抽象，难以引起学生的兴趣。许多教师在授课时，仅仅将元素周期表作为一种知识点的传授，而忽略了将其与实际生活相联系。这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。实际上，元素周期表中的元素与我们的生活息息相关，如氧气、水、食物等，若能将这些元素与实际生活紧密结合，将有助于提高学生的学习积极性。

2.元素周期表教学缺乏有效的应用策略

在初中化学教学中，部分教师虽然意识到元素周期表的重要性，但在教学过程中缺乏有效的应用策略。一方面，教师未能充分利用元素周期表中的信息，引导学生发现元素之间的关系和规律；另一方面，教师未能针对学生的实际情况，设计出适合他们的应用题和实践活动。这使得学生在面对元素周期表时，无法真正理解和掌握其中的知识。

3.元素周期表教学评价方式单一

在当前的评价体系中，对元素周期表的教学评价往往局限于考试成绩，而忽略了学生的实际应用能力和思维能力的培养。这种单一的评价方式使得学生在学习过程中，过于关注考试成绩，而忽略了元素周期表的实际应用。因此，如何构建多元化的评价体系，以促进学生在元素周期表教学中的全面发展，成为亟待解决的问题。

（二）初中生记忆元素周期表的策略问题

1.缺乏有效的记忆方法

许多初中生在记忆元素周期表时，采用死记硬背的方式，这种方法不仅效率低下，而且容易导致遗忘。学生在记忆过程中，往往只关注元素符号和原子序数，而忽略了元素的性质和周期表的结构规律。这种片面的记忆方式使得学生在面对复杂问题时，无法灵活运用元素周期表。

2.缺乏针对性的训练

在初中化学教学中，教师往往未能针对学生的记忆特点，设计出有针对性的训练。学生在记忆元素周期表时，缺乏系统的训练，导致记忆效果不佳。若能在教学过程中，结合学生的实际情况，设计出有针对性的记忆训练，将有助于提高学生的记忆效果。

3.缺乏记忆策略的传承与分享

在初中化学教学中，部分学生可能已经掌握了有效的记忆策略，但未能与其他同学分享和传承。这导致学生在记忆元素周期表时，各自为战，无法形成良好的学习氛围。若能搭建一个平台，让学生相互分享记忆策略，将有助于提高整体的学习效果。

二、主要价值分析

（一）提升学生的化学知识素养

1.加深学生对元素周期表的理解

2.培养学生的科学思维能力

3.激发学生的探索兴趣

掌握元素周期表的应用与记忆策略，能够激发学生对化学世界的探索兴趣。当学生能够通过元素周期表预测元素的性质，或者解决生活中的化学问题时，他们会对化学产生更深的兴趣和好奇心。

（二）优化教学方法与手段

1.丰富教学资源

将元素周期表的应用与记忆策略融入教学，可以为教师提供更多的教学资源和方法。例如，通过设计元素周期表的互动游戏、实验活动等，使教学更加生动有趣，提高学生的学习效率。

2.提高教学效率

有效的记忆策略可以帮助学生更快地记住元素周期表，从而为后续的化学学习打下坚实的基础。这不仅可以提高学生的学习效率，也可以让教师有更多的时间进行深入的教学内容讲解。

3.促进教师专业成长

（三）增强学生的综合应用能力

1.培养学生的实际问题解决能力

2.提升学生的跨学科整合能力

元素周期表的学习不仅涉及化学知识，还与物理、生物等其他学科有关。通过跨学科的整合学习，学生能够培养出更为全面的思维方式，提高解决问题的综合能力。

3.增强学生的终身学习能力

掌握元素周期表的应用与记忆策略，能够让学生学会如何自我学习和自我提升。这种终身学习的能力对于学生未来的个人发展和社会适应具有深远的影响。

三、实施的路径构建

（一）创新教学方法

1.设计互动式教学活动

2.引入信息技术手段

利用多媒体、互联网等信息技术手段，展示元素周期表的动态模型和相关信息，帮助学生更加直观地理解元素周期表的构造和元素之间的关系。

3.创设实践性学习场景

（二）构建多元化评价体系

1.引入过程性评价

除了期末考试等总结性评价外，还应关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、实验操作技能等，以此来全面评价学生对元素周期表的掌握情况。

2.设计个性化评价标准

根据学生的实际情况，制定个性化的评价标准，既能够激励学生的学习积极性，又能够确保评价的公平性和准确性。

3.强化自我评价和同伴评价

鼓励学生进行自我评价，反思