第四单元 大单元任务教案统编版语文一年级上册.pdfVIP

写写秋天的诗

设计背景

《新课标》第一学段“文学阅读与创意表达任务群包三个方

面的学习内容，分别指向革命文化学习、感受自然之美和初步体验文

学阅读的乐趣。通过“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的

美景与变化”，通过“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，

感受多姿多彩的生活这部分内容旨在引导学生在文学阅读中感受

语言的独特魅力，获得个性化的审美体验，观察感受自然，激发个性

化的创意表达。

统编版小学语文教科书第一学段中编排了“春天、夏天、四季、

自然”等主题单元，选编了充满童真童趣的散文、儿童诗、古诗和儿

歌，为构建“文学阅读和创意表达”任务群提供了丰富的学习资源。

我们以一年级上册第四单元一一“四季”主题单元为蓝本，参照“文

学阅读与创意表达”任务群的学习内容，设计了“写写秋天的诗”这

一学习主题.

一是从生活角度来看，一年级的学生对自然万物、四季更替充满

了好奇。他们乐于观察和分享，沉醉于自然界的美好景象，并习惯用

诗意的目光打量这个世界，对身边的事物充满浪漫的幻想，对美有着

天然的敏感。入学两个月恰逢金秋，景色宜人，是开展“写写秋天的

诗”主题教学的良好时机。

二是从学科角度来看，契合单元主题的教学要求。”写写秋天的

诗”主题单元编排了关于秋天的童诗、散文、绘本、古诗等文学类作

品，能进一步唤起学生对秋天的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。

作品中丰富多样的语言图式有利于学生习得丰富的语言经验，培养良

好的语感，获得丰富的审美体验。设计多彩的语言实践活动，可以让

学生在诵读中亲近母语，在嬉乐中舒展身心，在创想中发现美、创造

美，进而使其从中获得童诗等文学作品的阅读方法与思维方法，提高

其创想与表达能力，增进其对文学类作品的阅读兴趣与探究愿望。

三是从学习角度来看，刚入学的儿童正处于直觉思维的黄金阶段,

所拥有的诗性直觉具有认识性和创造性的特点，这种具有创造力的精

神之光会在文学读中、自然观照中投射出别样的精彩。“写写秋天

的诗’主题学习能在联想与想象等形象思维活动中满足学生的好奇心,

激发学生的求知欲，引导学生发现美，感受美，涵养高雅的情趣，提

升创造美的能力。

设计思路

“写写秋天的诗”学习主题适用一年级上学期。

根据与教材的关联，学习主题的任务单元有遵循、调适、创生三

种建构方式，本单元采用调适的建构方式。以一年级上册第四单元《秋

天》《小小的船》《江南》《四季》四篇课文为基础，将课外儿童诗《太

阳的魔手指》《豆叶上，一只蛔瞩在叫》《林中月夜》《云》《古井》及

绘本《叶子先生》选入本单元。

“写写秋天的诗”学习主题的关键词是“诗二依据秋天的特点，

结合教材第四单元课文内容，设计了“这是一句诗”“我写一句诗”

“童诗发布会”三种不同的学习情境。儿童是天生的诗人，他们认为

外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的，这种泛灵

性的特点使儿童常用诗意的目光打量这个世界。意大利哲学家维柯把

以想象力为基础、以诗为表现形式的智慧称为“诗性智慧”，儿童恰

恰拥有这种诗性智慧。本单元选人的四篇课文分别是散文、儿歌、古

诗和儿童诗。其中，散文《秋天》具有诗意的情感，儿歌《小小的貂》

具有诗的形式美和音乐美。任务一”这是一句诗”引领学生感受诗的

特点，促使其喜爱读诗，留意平常生活中的诗意瞬间，感受文字中的

诗意表达，认识诗的样子，聆听诗的声音，享受创意表达带来的美好

感觉。有了一些读体验和审美经验之后，从学习具有音乐美的叠词

短语表达开始，用诗意的目光欣赏身边的秋景，用“灵感涂鸦卡”的

形式及时记录日常生活的发现和感受。模仿绘本作家的表达形式可以

释放学生天马行空的象力，帮助他们跟在诗人身后学习运用诗的语

言表达对四季之美的赞叹。同时，在教室里布置四个不同的活动区域，

让学生在