原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
《镶嵌》教学设计
《镶嵌》教学设计
教学目标
?1、知识目标：通过对平面镶嵌问题的探究，经历实验、观察、概括、运用等过程，体会有关数学知识在平面镶嵌问题中的应用，并会运用平面镶嵌的知识解决生活中的实际问题，体会“数学来源于生活”并可以指导“应用于生活”的数学观。
2、能力目标：在实验活动的过程中，体验研究问题的方法，增强应用知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：
（1）通过适当启发和引导，激发学生的探索欲望，培养学生的想象力和创造力。
(2)通过学生动手尝试拼图的全过程，使学生亲自体验到“做数学的乐趣”感受和欣赏数学的美，养成自主学习的优良品质，增强学生应用数学知识的自信心。
教学重点：一种多边形能否镶嵌的判断及具体的镶嵌方法。
教学难点：普通三角形，四边形的镶嵌方法及两种正多边形能否镶嵌的判断。
教学准备：学生事先准备好若干相同的正三角形，正方形，正五边形，正六边形，若干相同的任意三角形，四边形。搜集有关镶嵌图片。
教学过程：
一、导入新课
引入：前天，我在大街上碰到一个多年未见的乡下朋友，很高兴，‘‘故人具鸡黍，邀我至田家’’走进他家一看。哇，不得了。房子装修太漂亮了，同学们请看。教师出示图片：
学生观察，体会漂亮的图案在生活中所起到的美化生活的作用。
思考：房子为什么会这么漂亮呀?这些瓷板是怎样贴的？
教师问：?仔细观察上面的图形，我们会发现他们有不同的特点？
学生答：不重叠，无空隙。
教师问：镶嵌可以美化我们的生活，说说你周围的镶嵌实例。
学生讨论生活中这种情况，学生举出镶嵌实例，并展示课前搜集好的镶嵌图片。
学生细心体会加深知识的理解。
学生小组讨论并作出结论：拼接在同一顶点处的各个多边形内角和为360°。
教师出示定义：从数学角度看，用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题。
通过故事的形式贴近学生的生活，引导学生通过观察生活中的数学现象来学习数学知识，激发学生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动作，培养的发散思维及联系生活实际的能力，让学生感受数学之美，产生创作美的冲动。
二．新课学习
问题：1、尝试用手中的正三角形、正方形、正五边形、正六边形进行平面镶嵌。
2、用正三角形与正方形镶嵌成一个平面图形，用正三角形与正六边形镶嵌成一个平面图案。
3、用任意三角形或任意四边形镶嵌成一个平面图案。
学生动手操作，教师巡回指导，对不同的拼图方法给予肯定。???????????????
教师指导：同学们小组实验，待会儿请同学说自已的探索情况，并到黑板上演示。
学生探究：单个正三角形的镶嵌（结论：可以，六个一样的）；
单个正四边形的镶嵌（结论：可以，四个一样的）；
单个正六边形的镶嵌（结论：可以，三个一样的）；
三个五边形不能镶嵌（结论：不可以，拼角不是360度）。
同学们还发现用正三角形与正方形可以镶嵌成一个平面图形，用正三角形与正六边形可以镶嵌成一个平面图案。用正六角形与正方形不能进行镶嵌成。
用一种任意相同的若干三角形或任意四边形都可与镶嵌成一个平面图案。
教师用电脑演示拼的过程，加深学生的理解。
全等的任意多边形可以镶嵌吗？有哪几种情况？
通过小组合作交流，培养学生主动思考积极动脑团结互助的精神。
三、总结并拓展
教师提问：请同学们思考下，只用一种正多边形镶嵌，可以镶嵌的有哪几种情况，不能镶嵌的有哪几种情况。镶嵌时应注意什么？
学生回答老师的问题：只用一种正多边形进行平面镶嵌，有三种方法：3个六边形；4个四边形；6个三角形。360°是这个正多边形一个内角的整数倍.
镶嵌时要注意相等的边要对齐，要按一定的方向进行.
通过学生自已动手拼，提高学生的探索能力。增强学生的素质。通过学生介绍自已的发现过程，培养学生总结能力，通过学生的动手，降低学习的难度。
观看教师展示的图片。通过回顾与反思，使学生养成反思学习过程的习惯，初步学会自我评价学习效果，通过谈收获，让学生看到自己的进步，激励学生，促进学生形成良好的心理品质，同时有些学生可能会提出心中的疑问，通过学生相互间解惑，既消除了学生心中的疑惑，又培养了学生口头表达能力。
???通过让对学生举例，并且观看教师展示的各种生活图片，让学生再次感受几何美与生活美，激发学生的创作欲望，让数学再次回归生活。
四、巩固提高,
教师启发思考：用两种边长一样的正多边形可以镶嵌吗？有哪几种情况？
师生互动，合作交流，有效提高课常效能。
板书设计
一、镶嵌定义：
从数学角度看，用一些不重叠摆放的多边形把平面的一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题。
不重复，不留空隙。
二、镶嵌的探索：
正三角形的平面镶嵌；
正四边形的平面镶嵌；
正六边形的平面镶嵌；
正五边形为什么不能镶嵌？其他单个正多边形呢？
文档评论（0）