人教版数学八年级下册 第16章 二次根式乘除法2教案.docx

教师姓名

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学科

初中数学

年级/册

八年级下册

教材版本

人教版

课题名称

《二次根式的乘除2》

难点名称

合理简洁地进行二次根式的除法运算

难点分析

从知识角度分析为什么难

二次根式除法运算本身内容复杂：商的算术平方根的性质是本节课的主线，学生掌握性质是二次根式化简和运算的关键，难点就是结果形式，即分母不能有根号，先利用分式的基本性质，再利用二次根式的性质，使得分母中不含根号。

从学生角度分析为什么难

学生对于何时该选用何公式化简运算感到困难：分母含根号的处理方式上，学生可能会出现困难或容易失误，在除法运算中，可以先计算后利用商的算术平方根的性质来进行，也可以先利用分式的性质，去掉分母中的根号，再结合乘法法则和积的算术平方根的性质来进行。

难点教学方法

根据本节教学内容和学生年龄等特点，本节课将采用启发引导和探究相结合的教学方法。在教学过程中“以情境创设为前提，以问题驱动为导向，以学生活动为阵地，以培养能力为宗旨”，在整体设计中采用“创设问题情境----探究学习——交流展示——剖析例题——巩固新知”的模式安排教学；体现数学知识的形成过程。通过真实、熟悉的情景，激发学生的学习动机，尽力唤起学生的求知欲望，促使他们动脑、动手、动口，积极参与学习活动全过程，在老师的指导下生动地、主动地、富有个性地开展学习活动.让学生在探究、交流、归纳、应用的实践活动中自主参与知识的发生发展过程。

教学环节

教学过程

导入

(一)创设问题情景导入新课

问题1设长方形的面积为，其中一边长为，则另一边长表示为：；

问题2如果矩形的面积是，其中一边长为，那么求另一边长时如何列式?

这个结果能否化简？如何化简？

设计意图：让学生体会学习二次根式除法运算是解决实际问题不可或缺的，体会学习二次根式除法的必要性，了解数学与现实世界的联系，产生探索新知的欲望，从而引出本节课的内容。

知识讲解

（难点突破）

（二）复习提问，探究规律

问题3二次根式的乘法法则是什么内容？二次根式的除法有没有类似的法则呢？

设计意图：让学生回忆探究乘法法则的过程，类比该过程，学生可以探究除法法则。

问题4探究新知

参考上面的结果，用“”“”“=”填空

师生活动：要求学生认真计算每组式子中的两个式子的结果，思考有什么规律。

计算上述各式，你能再列举出这样的计算吗？你有什么新的发现？

将上面运算过程中的两个非负实数分别换成和，则刚刚所得的结论是否仍然成立？

3、请你类比二次根式的乘法法则归纳总结出除法法则，并将法则进行推广。

师生活动学生回答，给出正确答案后，教师引导学生思考，并总结二次根式除法法则：，

归纳总结：一般地，对于二次根式的除法是

二次根式相除，________不变，________相除.（根指数被开方数）

语言表述：算术平方根的商等于商的算术平方根.

设计意图：让学生把符号语言转化为文字语言，发展学生的数学语言表达能力，学生在用文字语言表述法则时，可以加深对法则的理解和掌握。

问题5对比乘法法则里字母的取值范围，除法法则里字母的取值范围有何变化？

师生活动学生思考，回答。学生能说明根据分式的意义知道，分母不为零就可以了。

设计意图:学生在自主探究的过程中发现规律，运用类比思想，由特殊到一般，采用不完全归纳的方法得出二次根式的除法法则后，要明确字母的取值范围，并将法则进行推广，以免在处理更为复杂的二次根式的运算时出现错误，同时还要求学生用数学语言和文字分别描述法则，以培养学生的符号意识。

（三）实战演练运用新知

例4对例题的运算你有什么看法？是如何进行的？

师生活动：

分析：题目中的式子都是的形式，学生利用法则直接运算，强调一般根号下不含开得尽方的因数。

思考：对比本节课学习的和上节课学习的，你发现它们之间有什么区别和联系？我们以前学过乘法和除法互为逆运算，那么除以一个二次根式可以看成什么呢？请将你的分析写下来。通过在探究这个问题的过程中，加深对运算的理解。

设计意图：让学生运用法则进行简单的二次根式的除法运算，以检验法则的掌握情况。利用分式的运算法则可以化简二次根式，培养学生的运算能力，在这一过程中让学生自己发现二次根式化简及运算的一些错误，引导学生正确归因，以培养学生的求同思维。

问题6你还记得单项式除以单项式法则吗？试回顾如何计算

知识拓展：如何计算÷

试回顾如何计算？

师生活动当二次根式根号外的因数不为1时，可类比单项式除以单项式的法则计算，先将根号前的系数与系数对应相除，根号内的被开方数与被开方数对应相除，再把除得的结果相乘，即

强调：被开方数不含开得尽方的因数

补充练习计算:

设计意图：让学生按照规范的步骤和格式书写计算过程，在积累解题经验的同时