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初中生数学有效阅读能力培养策略的探究

新课标中是这样描述初中数学阅读能力的：数学核心素养培养是当前数学教学的重要目标，也是衡量学生数学学习最可靠的指标，在培养学生数学阅读能力的过程中，能帮助学生养成良好的学习习惯、形成丰富的数学思想体系，提高数学综合应用能力，间接达到培养数学核心素养的要求。那么如何培养初中生的数学阅读能力？

首先，什么是数学阅读能力？数学阅读能力是能够有效获取阅读材料中的信息，并正确转化为数学语言，从而解决数学问题的一项能力，它是中学数学教育中非常重要的一项隐形能力。数学核心素养明确要求培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算与数据分析的能力，数学阅读是培养这些能力的基础。在数学阅读的过程中，会经历抽象、概括、推理等思维活动，因此培养学生的数学阅读能力是非常有必要的。在基础教育阶段，学生对语文阅读和英语阅读的强调耳熟能详，却很少去关注数学阅读。数学阅读是在已有的知识经验基础上，在阅读过程中提取关键信息，积极进行思维活动，获得数学能力提高的过程。数学阅读能力的培养它也是在长期的学习实践中逐步培养起来的。同其他能力提升一样，数学阅读能力的培养也有一个从低级到高级的渐进过程。数学阅读能力不仅仅是读懂文字，还包括理解数学概念、符号、图表，以及解决应用题的能力。

初中生的数学阅读能力具体包括哪些方面呢？比如，理解数学术语，比如平方根、二次函数这些词，还有数学符号≌、∽等。还有图表，比如树状统计图、频数分布直方图、几何图形等。另外，数学题目中的问题解决，比如应用题，需要从文字中提取数学信息，转化为方程或算式等。

要培养这些能力，应该怎么做呢？需要从课堂教学入手，教师多引导学生阅读数学材料，比如课本中的定义、例题，或者课外数学读物。但初中生可能对纯理论的阅读兴趣不大，所以需要结合实际问题或者有趣的例子。比如，在课堂上，教师可以让学生轮流朗读数学题目，然后一起分析题目中的关键信息，比如已知条件、未知数、需要使用的公式、已知条件与结果之间的关系等。这样能帮助学生逐步学会如何分解题目中的信息。另外，数学阅读和语文阅读有所不同，因为数学语言更严谨、逻辑性更强，而且有很多数学符号和数学术语。所以学生需要学会如何准确理解每个术语的定义，而不是凭直觉。比如“增加”和“增加到”是有区别的，学生容易混淆，导致解题错误。还有，数学中的图表阅读也很重要，比如统计图、函数图像、几何图形等。学生需要能够从图表中提取数据，理解趋势或者识别几何图形的属性。这可能需要在教学中多结合实例，让学生练习解读不同类型的图表。另外，数学应用题常常是学生的难点，因为他们需要将文字转化为数学表达式。这时培养他们的数学建模能力也很重要。例如，教学生识别问题中的变量，建立方程，或者画示意图帮助理解。

如何培养初中生的数学阅读能力？数学阅读能力要求学生在解题时厘清题目的条件，获取解题的有效信息，剔除干扰信息；要求学生在解统计与概率题时可以从表头由上到下阅读，或者由左到右阅读，而且阅读材料往往以冗长的文字呈现，需要学生耐心、细心地进行分析，正是这些阅读要求让学生渐渐养成了良好的学习习惯，可以正确把握出题人的命题方向，从而解答习题。基于这一点，可以从以下几个方面入手。

一、明确数学阅读能力的核心要素

（一）术语理解。准确掌握数学专有名词（如“绝对值”“二次函数”）和易混淆表述（如“增加了”和“增加到”的区别）。

（二）符号与图表解析。理解数学符号（如∽、≥）及图表（统计图、几何图形）的含义。

（三）逻辑转化能力。将文字描述转化为数学表达式或模型（如应用题列方程）。

（四）批判性思维。分析题目隐含条件，识别逻辑漏洞或多余信息。

二、课堂教学策略

（一）术语强化训练。定义剖析：学新概念时，引导学生逐字拆解定义，举例对比（如“平方根”与“算术平方根”）。术语卡片：制作术语卡，正面写名称，背面写定义和示例，用于课堂问答或小组互测。

（二）分步解析题目。标注法：用不同颜色标记已知条件、未知量、关键术语（如“至少”“不超过”）。流程图引导：将解题步骤可视化，如“读题→提取数据→选择公式→验证合理性”。

（三）图表互动教学。看图说话：正方体的展开图、统计图等，让学生口头描述信息，再引导数学化表达。绘制训练：根据文字描述绘制图形（如“两点之间线段最短”转化为作图）。

三、课外拓展与实践

（一）数学阅读材料多样化。趣味材料：引入数学史故事（如勾股定理的发现）、现实应用案例（如概率在天气预报中的使用）。跨学科阅读：结合物理、经济中的数学问题（如运动学公式、利润计算）。

（二）项目式学习。调查任务：如“统计家庭月度开支并制作图表”，要求学生撰写报告解释数据含义。数学日记：记录生活中遇到的数学问题，描述解决过程。

四、针对性练习与反馈

（一）阶梯式应用题训练。基础层：直接套用公式的题