第八单元 克与千克 大单元教学课件二年级数学下册（人教版）.pptx

春日露营筹备记年级：二年级单元：第八单元克和千克

一、单元学习主题分析主题名称：春日露营筹备记

春日露营筹备记

素养要求内容要求学业要求引导学生通过观察生活物品、实际掂量与测量等活动，从数学角度感知质量现象，建立克与千克的质量观念，培养量感；在换算及解决问题中，锻炼逻辑推理与问题解决能力，能用数学语言准确描述质量相关内容。结合现实情境，如超市购物、厨房食材称重等场景，感受并认识质量单位克和千克，了解它们在生活中的不同应用场景；掌握克与千克之间“1千克=1000克”的换算关系；学会使用天平、电子秤等工具测量物体质量。能理解克和千克是常见的质量单位，在具体情境中，准确选择克或千克来描述物体质量并进行简单估算；能在教师引导下，从日常生活里发现如购物算重量、分食材等简单数学问题，运用克和千克知识尝试解决。

单元内容分析本单元是学生首次系统接触质量单位知识。教材从超市购物场景切入，通过口香糖、瓜子等物品帮助学生认识“克”，以两袋盐引导感知“千克”，明晰1千克=1000克的换算关系，并设置解决问题环节锻炼估量能力。编排注重联系生活实际，强调通过掂、称等操作活动，助力学生从直观体验中建立质量观念，契合低年级从具体到抽象的认知规律。其教学重点在于理解质量单位概念与换算，难点则是让学生形成精准的质量表象并具备准确估量物体质量的能力春日露营筹备记

单元内容框架图春日露营筹备记

主题学情分析已有基础分析思维障碍分析拟采用策略二年级学生在日常生活中已对物体的轻重有初步感知，能通过拎、掂等方式比较物体轻重，且具备一定的生活经验和简单数学运算能力。但尚未建立科学的质量单位概念，对克与千克的量化认知模糊，缺乏实际测量和单位换算的经验。由于克与千克较为抽象，学生难以仅凭文字描述建立1克和1千克的质量表象，易混淆二者适用场景；在单位换算及估量物体质量时，因缺乏直观参照，易出现逻辑混乱和估算偏差；此外，将数学知识与实际生活应用建立联系也存在一定困难。通过“掂一掂”“称一称”“数一数”等实践活动，让学生亲身感受1克、1千克物体的实际重量，强化质量表象；利用生活中常见物品作为参照，帮助学生快速形成估量标准；设计购物模拟、物品称重等情境化任务，引导学生在解决实际问题中深化对克与千克的理解和运用。春日露营筹备记

主题概述湘湘一家计划周末去郊外露营。在准备露营物品和采购食物的过程中，湘湘遇到了许多与物品重量有关的问题，像挑选合适重量的食材、根据背包承重准备用品等，以此开启对“克和千克”知识的探索之旅。春日露营筹备记

单元目标1.?通过观察、操作与体验，学生能准确说出“克”是计量较轻物品的单位，建立1克质量表象，规范使用天平测量；培养量感与实践能力，形成用数学眼光观察生活中质量现象的意识。2.?学生通过对比感受，理解“千克”用于计量较重物品，掌握1千克=1000克的换算，能正确使用台秤等工具；发展推理意识与应用能力，提升在生活中运用数学知识解决质量问题的素养。3.学生通过对比参照与计算分析，学会用已知标准估计物体重量，解决生活中的质量问题；培养数感与问题解决能力，强化数学与生活的联系，实现量感与应用意识的进阶发展。春日露营筹备记

单元学习评价评价维度水平划分与描述预备级中级高级认知领域学业质量描述学生能结合生活中常见的较轻物品，说出它们常用“克”作单位；对于较重物品，能指出常用“千克”作单位。能借助天平、台秤等工具，正确认读简单的质量刻度，初步了解1千克=1000克的换算关系。能准确判断生活中多数物品适用的质量单位。可以独立使用常见秤类测量物体质量，并准确记录数据。能够进行克与千克之间的简单换算，解决基础的质量计算问题。能在复杂生活情境中，综合运用克和千克知识解决问题。熟练进行克与千克的换算及复杂计算。能根据已有质量信息，合理估计未测量物体的质量，且误差较小。人际领域沟通与协作在小组活动中，能认真倾听同伴对物品重量的描述和看法，不随意打断他人发言。在教师引导下，简单表达自己对克和千克的初步认识，用克作单位”，能与同伴共同完成简单的称重操作任务，初步感受合作的乐趣。主动参与小组讨论，清晰阐述自己对克和千克的理解，例如在判断物品单位时，能说出理由。积极与同伴分工合作，共同完成复杂的测量任务，在合作中能接纳不同观点，调整自身想法。在小组合作探究中，发挥组织协调作用，合理分配任务，带领小组成员共同设计并完成综合性实践活动。面对意见分歧时，能通过数学推理，促进团队达成共识，展现良好的沟通与协作能力。自我领域学会学习与学习心志对生活中物品的重量现象产