7.3 复习3（教学设计）一年级数学上册（沪教版2024）.docxVIP

复习3教学设计

教学内容：义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册第71、72、73页

教材分析：

“复习3”属于“数与代数”领域下“数与运算”主题下的学习内容。基于小幼衔接的需要，本课通过复习，帮助学生进一步熟悉数的顺序、数的组成以及简单的加减法，为后续更复杂的计算学习打下坚实的基础。

教材利用动物涂色活动和日常生活情境问题巧妙地融合了20以内的加法和减法计算练习，鼓励学生通过解决有趣的问题来加强计算能力。动物涂色活动不仅增强了学生的空间感知，而且锻炼了逻辑推理；而生活化问题则可以帮助学生理解数学与日常生活的紧密联系，增强了实际应用能力。表格练习则着重提高学生在加法计算中的准确性和分析比较能力。

本课教师可以通过这些多样化的活动来满足学生不同的学习风格，使教学更加互动和有趣，同时利用图形化元素增加数学概念的直观性，以此来提高学生的参与度和学习动力。

学情分析：

一年级的学生对于数的认识还处于初步阶段。他们已经学习了10以内的数，能够进行简单的加减法运算，但对20以内的数的认识与计算还不够深入。学生在学习过程中表现出对具体、形象事物的兴趣和好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。因此，通过动物涂色活动和日常生活情境问题，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

一年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、形象的事物更容易理解和记忆，因此在学习数学时，通过具体的操作和活动来理解抽象的数学概念是非常重要的。学生在学习过程中往往需要借助实物、图片或动作等直观手段来帮助他们理解数学知识。

教学目标：

1、借助游戏情境，进一步理解算理，巩固算法，能熟练口算20以内的加减运算，初步感知数的认识与运算的一致性。

2、在运用知识解决简单实际问题的过程中，进一步巩固加减运算的意义,感知数学与生活的联系，发展初步的应用意识。

3、在灵活运用知识解决稍复杂的问题时，发展初步的数感和运算能力，提高问题解决的能力。

教学重点：

进一步理解加减运算的意义，能熟练口算20以内数的加减运算。

教学难点：

能灵活运用相关知识解决稍复杂的问题。

教学过程：

一、复习导入

1、根据“5可以分成2和3”写出2道加法算式和2道减法算式

2+3=55?2=3

3+2=55?3=2

2、根据“11的组成”写出2道加法算式和2道减法算式

10+1=1111?1=10

1+10=1111?10=1

设计意图：通过复习数的组成及基于组成的加减法算式，帮助学生巩固对20以内数的认识，初步感知数的组成与运算的关系，培养数感。引导学生根据数的组成推导出加减法算式，锻炼其逻辑推理能力。

二、复习导入

1、用数卡和运算符号摆一个算式，使计算结果等于11。

设计意图：鼓励学生利用数卡和运算符号自由摆算式，激发其创新思维和动手操作能力。

2、复习20以内数的进位加法

（1）6+5=11，说说计算过程。

（2）根据“6+5=11”，你还能想到哪些和等于11的算式？

设计意图：通过具体算式的练习，加深学生对20以内加减法运算的理解，提高计算准确性和速度。

3、复习20以内数的不退位减法

（1）13?2=11，说说计算过程。

（2）根据“13?2=11”，你还能想到哪些差等于11的算式？

设计意图：通过具体算式的练习，加深学生对20以内加减法运算的理解，提高计算准确性和速度。

4、复习20以内数的两步加减运算

（1）2+3+6=11，7+8?4=11，说说计算过程。

（2）你还能想到哪些结果等于11的两步加减运算算式？

设计意图：通过两步运算的练习，培养学生解决稍复杂问题的能力，锻炼其逻辑思维和运算策略。

三、巩固练习

1、涂一涂

（1）分析题目要求

（2）独立完成

设计意图：通过涂色活动，帮助学生建立空间感知，同时加深对数的认识和加减法运算的理解。

2、看图列式

（1）独立完成

（2）交流分享

（3）编一编数学故事，说一说“为什么用加法？”“为什么用减法？”

设计意图：引导学生将数学知识应用于实际问题中，理解加减法运算的实际意义，增强应用意识。通过编数学故事，培养学生的语言表达能力和数学沟通能力。

3、填一填

（1）独立思考

（3）交流分享

设计意图：过填空的练习，帮助学生进一步巩固数的认识和加减法运算的算法，锻炼其推理能力。

4、想一想

（1）理解表格的含义，明确题目中已知信息

（2）自主尝试

（3）交流分享

（4）小结方法：可以“先算出总数，再算出横线上的数”；也可以“根据上下两数的比较得出结果”。

设计意图：引导学生分析表格，理解已知信息，尝试多种解题策略，培养问题解决能力和数学思维的灵活性。

四、总结评价

1、你今天有什么收获？

2、课堂评价