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2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关练习试题
第一部分单选题(15题)
1、（）是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
A.内在动机
B.自我效能
C.自我奖惩
D.自我强化
【答案】：B
【解析】本题主要考查对相关心理学概念的理解。解题关键在于准确把握每个选项所代表概念的含义，并与题干描述进行精准匹配。选项A：内在动机内在动机是指由个体内在需要引起的动机，强调的是个体出于自身的兴趣、爱好、价值观等内在因素而产生的行为动力，并非是对自己是否具备达到某一行为水平能力的评判，所以该选项不符合题意。选项B：自我效能自我效能是指个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。当个体认为自己有能力完成某项任务时，就会具有较高的自我效能感；反之则自我效能感较低。这与题干中对概念的描述完全相符，所以该选项正确。选项C：自我奖惩自我奖惩是个体根据自己的行为结果，对自己进行奖励或惩罚的行为，重点在于对行为结果的一种反馈和处理方式，并非针对自身能力的评判，因此该选项不正确。选项D：自我强化自我强化是指个人依据强化原理安排自己的活动或生活，每达到一个目标即给予自己一点物质的或精神的酬报，直到最终目标完成，强调的是个体通过自我设定目标和奖励机制来激励自己，并非是对自身能力能否达到某一行为水平的评判，所以该选项也不正确。综上，正确答案是B。
2、在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无。这在心理学中称为（）。
A.变式
B.比较
C.概括
D.抽象
【答案】：A
【解析】该题正确答案为A选项。本题考查心理学中相关概念的定义。A选项变式是指在教学过程中，为了让学生掌握知识的本质意义，变换知识的呈现方式，且本质属性保持恒在，非本质属性可有可无，符合题干描述。B选项比较是指区分事物的异同，是概括过程中区分一般对象与特殊对象以及本质因素与非本质因素的必要条件，与题干所描述内容不符。C选项概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程，并非是题干中变换知识呈现方式来突出本质意义的概念。D选项抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程，也不符合题干所述情况。综上，本题应选择A选项。
3、学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为（）。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.胜任内驱力
【答案】：C
【解析】本题主要考查学习动机的分类。选项A分析认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。它指向学习任务本身，是一种内部动机。题干中强调学生是为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习，并非是出于对知识本身的追求，所以A选项不符合题意。选项B分析自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。它把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。但题干体现的不是为了赢得地位，而是为了获得他人的赞许和表扬，所以B选项不符合题意。选项C分析附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它具有三个条件：第一，学生与长者在感情上具有依附性；第二，学生从长者方面所博得的赞许或认可（如被长者视为可爱的、聪明的、有发展前途的人，而且受到种种优惠的待遇）中将获得一种派生的地位；第三，享受到这种派生地位乐趣的人，会有意识地使自己的行为符合长者的标准和期望，以获得并保持长者的赞许，这种赞许往往使一个人的地位更确定、更巩固。本题中学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习，符合附属内驱力的定义，所以C选项正确。选项D分析胜任内驱力并非学习动机的常见分类，与题干所描述的为获得他人赞许而学习的动机类型不相关，所以D选项不符合题意。综上，答案选C。
4、教师威信的形成：威信的形成取决于一系列的（）因素。
A.人生观
B.教师观
C.学生观
D.主客观
【答案】：D
【解析】本题主要考查教师威信形成所依赖的因素。选项A，人生观主要是对人生目的、意义等方面的根本看法和态度，它与教师威信形成所涉及的一系列因素并无直接关联，故A选项错误。选项B，教师观主要是关于教师职业的特点、责任、角色等方面的认识，虽然教师观对教师工作有一定影响，但不能涵盖决定教师威信形成的所有因素，故B选项错误。选项C，学生观是指对学生的本质属性及其在教育过程中的地位和作用的看法，它只是影响教师与学生互动的一个方面，并非决定教师威信形成的全面因素，故C选项错误。选项D，教师威信的形成是一个复杂的过程，受到教师自身的主观因素（如品德、知识、能力等）
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