2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关练习题库包及参考答案详解1套.docxVIP

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2025年高校教师资格证之《高等教育心理学》通关练习题库包

第一部分单选题(15题)

1、以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生()

A.皮亚杰

B.奈塞尔

C.布鲁纳

D.奥苏泊尔

【答案】:B

【解析】本题主要考查标志认知心理学诞生的《认知心理学》一书的作者。选项A,皮亚杰是儿童心理学家、发生认识论的开创者,他对儿童认知发展进行了深入研究,提出了认知发展阶段理论,但他并非1967年出版《认知心理学》的作者,所以选项A错误。选项B,1967年,奈塞尔出版了《认知心理学》一书。该书的出版标志着认知心理学这一学科的正式诞生,他在书中综合了许多心理学家的研究成果,系统阐述了认知心理学的基本理论和研究方法,所以选项B正确。选项C,布鲁纳是美国教育心理学家、认知心理学家,他强调学科结构的重要性,提出了认知发现学习理论,并不是《认知心理学》的作者,所以选项C错误。选项D,奥苏泊尔是认知派学习理论的代表人物之一,他提出了有意义接受学习理论,也不是《认知心理学》的作者,所以选项D错误。综上,本题正确答案是B。

2、需要层次理论提出的需要层级依次为()。

A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要自我实现需要

B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要

D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要

【答案】:B

【解析】本题主要考查需要层次理论中需要层级的正确排序。需要层次理论是由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类动机的理论》论文中提出的心理学观点。该理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。选项A中“学习需要”并非该理论中的标准层级内容,“审美需要”虽在马斯洛后期理论中有提及,但不是标准的五层需要内容,所以A选项错误。选项C中“自尊需要”表述不准确,“求知需要”也不是标准的五层结构内容,所以C选项错误。选项D中“审美需要”不属于标准的五层需要结构内容,所以D选项错误。而选项B准确列出了需要层次理论提出的五层需要层级,即生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要,故本题正确答案选B。

3、美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是()。

A.二因素理论

B.群因素理论

C.三元智力理论

D.多元智力理论

【答案】:C

【解析】本题考查美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论。选项A:二因素理论二因素理论是由英国心理学家斯皮尔曼提出的。该理论认为智力包括一般因素(G因素)和特殊因素(S因素),一般因素是所有智力活动所共有的因素,特殊因素是某一特殊智力活动所特有的因素。所以选项A不符合题意。选项B:群因素理论群因素理论是由美国心理学家瑟斯顿提出的。他认为智力是由几个彼此无关的“原始心理能力”组成,各种智力活动可分为不同的组群,每一组群中有一种基本的因素是共同的。所以选项B不符合题意。选项C:三元智力理论美国心理学家斯腾伯格提出了三元智力理论。该理论由智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论组成,从主体的内部世界、现实的外部世界以及联系内、外部世界的主体经验世界这三个维度来分析、描述智力。所以选项C符合题意。选项D:多元智力理论多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的。他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力,后来又补充了自然观察智力和存在智力,每种智力都有其独特的解决问题的方法,在每个人身上的组合方式不同。所以选项D不符合题意。综上,本题正确答案是C。

4、(2017年真题)有限合伙型私募股权投资基金,至少应有()名普通合伙人。

A.1

B.3

C.4

D.2

【答案】:A

【解析】本题考查有限合伙型私募股权投资基金中普通合伙人的数量要求。有限合伙型私募股权投资基金是由普通合伙人和有限合伙人组成,普通合伙人对合伙企业债务承担无限连带责任,有限合伙人以其认缴的出资额为限对合伙企业债务承担责任。依据相关规定,有限合伙型私募股权投资基金至少应有1名普通合伙人。所以本题正确答案是A选项。

5、教育心理学研究的是哪种情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律()。

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.广义教育

【答案】:A

【解析】该题正确答案是A。教育心理学主要研究的是学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律。学校教育是有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响的活动,在这个特定情境中,学生的学习过程以及教师的教学活动都具有独特的心理现象和规律,这正是教育心理学的主要研究对象。而家庭教育通常是在家庭环境中由家长对子女实施的教育,其教育方式、目的和情境与学

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