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学科素养视阈下高考生物学原因类主观题的分类与应对策略

摘要：高考生物学试题中原因类主观题的命制能充分体现对高考评价体系中学科素养的考查。本文通过对2022-2024高考生物学全国卷试题中原因类主观题进行统计，提出“依据获取类”“事实整合类”“因果构建类”“多面思考类”四种命题分类及应对策略，并列举2024年高考生物学全国卷试题来阐述学科素养视阈下的原因类主观题复习备考建议。

关键词：学科素养；高考生物学全国卷试题；原因类主观题；高考评价体系

文章编号：1003-7586（2024）11-0089-05中图分类号：G633.91文献标识码：B

2019年教育部考试中心基于高考评价体系针对“四层”的考查内容，首次提出“学科素养”要承接“核心价值”的方向引领，统摄“关键能力”与“必备知识”，将国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养内涵进行整合，注重培养学生高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。在2022-2024年的高考生物学全国卷试题中，原因类主观题的出现频率依旧较高，且往往表现出语言逻辑严谨、字句较长的特点，充分体现了对学生学科素养的考查，符合科学选才的考核要求。［1］

1近三年高考生物学全国卷试题中原因类主观题的分类统计

2022-2024年高考生物学全国甲卷、乙卷和新课标卷中原因类试题的分布及相应分值占比统计结果如表1、表2所示。从表1可以看出，原因类试题频繁出现的考点是光合和呼吸作用、生物技术与工程、生态学、遗传规律，在其他考点中出现的频率相对较低；从表2可以看出，2022—2024年高考生物学全国卷试题中，原因类试题的分值比例相对稳定（10％～20％），这体现了原因类试题是高考命题的重要方向，也是考查学生学科素养的直观手段。

2原因类主观题的分类与应对策略

在高考生物学全国卷试题中，原因类试题主要呈现为“判断的依据是”“……的原因是”“……的理由是”“推测可能的原因是”等形式。回答此类试题不仅需要学生联系已有知识做出解释，更需要学生从题干中获取信息、整合已有事实、构建符合逻辑的语言体系、采用辩证的思维方法综合分析。笔者根据学科素养指标体系的内容，对近三年高考生物学全国卷试题的原因类试题进行归类，该类试题可以分为“依据获取类”“事实整合类”“因果构建类”“多面思考类”四类。［2］

2.1针对“依据获取类”通过关系梳理来确定依据

“依据”是对某些结论进行解释的一种有效信息，也是对某些判断进行支撑的一种有效证据。因此，“依据获取类”问题往往考查学生从题干文字、图表中提炼有效信息的能力。

学生在提取“依据”时，若问题中的“现象”并没有直接呈现在图表中，但与图表中的“信息”有一定的关联，则需先用一句话陈述其内在联系，再从图表中梳理有效信息。例如2022年全国高考生物学乙卷29题第（1）问。

由图可判断NO－3进入根细胞的运输方式是主动运输，判断的依据是。

分析：解释本题首先要对“主动运输”需要载体蛋白和能量的特点进行联系，然后将能量与坐标曲线横轴的O2浓度联系起来，发现当O2浓度低于a时，NO－3吸收速率随O2浓度增大而增大。

参考答案：主动运输需要载体蛋白的协助及呼吸作用提供能量，在O2浓度小于a时，作物甲和作物乙均表现为随着O2浓度增大，NO－3吸收速率不断增加。

有时回答问题所需的“依据”会以文字的形式直接呈现在题干或图表中，学生在回答时需要找出其中零散的“依据”，通过拼接形成完整的证据链。例如2023年全国

乙卷29题第（3）问。

某研究小组发现在饱和红光的基础上补加蓝光照射叶片，气孔开度可进一步增大，因此他们认为气孔开度进一步增大的原因是，蓝光促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K+。请推测该研究小组得出这一结论的依据是。

分析：根据题干依据“保卫细胞吸水体积膨大时气孔打开”，可知气孔开度增大与保卫细胞吸水有关，且题干也提出依据“蓝光可作为一种信号促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K+”，这说明将“蓝光”“吸收K+”“保卫细胞吸水”“气孔开度增大”串联起来，就可以形成完整的证据链。

参考答案：蓝光作为信号能促进保卫细胞逆浓度梯度吸收K+，使保卫细胞渗透压上升，细胞吸水膨胀，气孔张开。

在对结论寻找支撑性证据时，“依据”的回答也可以是对题干文字的阅读整理。例如2023年全国高考生物学新课标卷34题第（2）问。

根据杂交结果可以判断，属于伴性遗传的性状是，判断的依据是。

分析：对题干中正反交的杂交实验结果进行比较，发现正反交所得子代眼色表现型相同，而翅型表现型不同，从而确定出“翅型遗传与性别相关”的结论，而“翅型的正反交实验结果不同”则成为支撑这一结论的有效证据。

参考答案：翅型；翅型的正反交实验结果不同。

2.2针对“事实整合类”通过选择角度来分析阐释

“事实”来源于学生学习中建立起来