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小学语文六年级教案——《竹石》教学设计

之一

设计理念：语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习

引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗

作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明

志的写法，达到人文性与工具性的统一。

设计特色：通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想

成郑燮，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回

环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学准备：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小黑板或课件

一、导入：

1看图：图上有什么（板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比

他的名燮更有名的号;一;;一;板桥）

2你知道郑板桥的故事吗学生交流，老师适时补

（1）江苏兴化人，扬州八大怪之一

1

（2）写过难得糊涂（原意是一粥一饭，当思来处不易）

（3）早年家贫，中进士，曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县

民诉讼得罪地方豪绅而罢官（辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：

乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦竹，秋风江上做鱼

竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得十分坦荡、洒脱）

（4）故事：一天，郑板桥听说镇江江心有座焦山，风景优美，栽

了许多竹子。于是他每天逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许许多多

竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱，枝叶扶疏，配上一两块清奇古怪

的石头，题上几句妙趣横生的诗文，让人耳目一新。

3郑板桥人称诗书画三绝，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，

姿态万千。留下了许多名画;一;;一;竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳

香图课件欣赏

今天我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生

读读古诗。

二、学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思

想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖

国语言文字之美

2学生说说学古诗的有效方法。

2

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自

我体会均可。

4反馈：抓住哪些字眼来理解你认为哪些字词写得最传神

（咬字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格）

根据学生学情板书：咬定千磨万击

坚劲

立根东西南北风

三、体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜欢竹子吗他是怎样表达的再读古诗，体味诗人写竹，是

写什么

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气

节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐

读）

4你喜欢竹子吗你认为竹子具有哪些品质

（如：竹是空心的，很谦虚；竹在生命的旅程中每成长一步会留

3

下印记；竹不开花，朴素，保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基

础）

四、拓展

花中四君子;一;;一;梅兰竹菊有竹，岁寒三友;一;;一;竹松梅也有竹。

有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹胸有成竹

诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，

明月来相照。

王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石

上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，

无竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带

寒早。

郑燮《竹》一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不相

宜。

4

五、巩固