课题申报参考：AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

AIGC在教育领域的应用探索

近年来，AIGC（人工智能生成内容）技术发展迅速，在教育领域已经有了一些初步的应用尝试。例如，一些在线教育平台利用AIGC生成学习资料、模拟教学场景等。然而，其在信息科技课程跨学科项目式学习方面的应用研究还处于起步阶段。

目前关于AIGC与信息科技课程整合的研究多集中在技术可行性层面，对于如何深度融合AIGC以支持跨学科项目式学习，缺乏系统的理论研究和实践探索。

跨学科项目式学习的研究进展

跨学科项目式学习已经成为教育领域的一个研究热点。在信息科技课程中，跨学科项目式学习有助于培养学生的综合素养、创新能力和解决复杂问题的能力。但是，传统的跨学科项目式学习在资源获取、情境创设、个性化学习支持等方面存在一定的局限性。

（二）选题意义

适应教育发展需求

在当前教育数字化转型的大背景下，贯彻国家关于教育创新和信息技术与教育深度融合的政策要求。AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习能够为教育创新提供新的思路和方法，推动教育朝着更加个性化、智能化的方向发展。

提升学生综合素养

有助于打破学科界限，让学生在真实的跨学科项目情境中，利用AIGC提供的丰富资源和工具，培养学生的信息素养、创新思维、合作能力等多方面的综合素养，更好地适应未来社会对人才的需求。

（三）研究价值

理论价值

丰富教育技术学理论。通过研究AIGC与信息科技课程跨学科项目式学习的融合机制，可以为教育技术学在新兴技术应用方面的理论发展提供新的研究成果，拓展该领域的理论框架。

实践价值

为信息科技课程教学改革提供实践范例。本研究可以探索出一套可行的AIGC支持下的跨学科项目式学习教学模式和方法，为广大信息科技教师提供教学参考，提高信息科技课程的教学质量和效果。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建教学模式

构建AIGC支持下的信息科技课程跨学科项目式学习教学模式，明确教学目标、教学流程、教学评价等要素。

提升教学效果

通过实践验证该教学模式对学生学习成绩、综合素养提升的有效性，提高学生在信息科技课程中的学习兴趣、创新能力和解决问题的能力。

（二）研究对象

本研究以[具体学段]的学生为研究对象，例如初中学生。这个学段的学生已经具备了一定的信息科技基础知识和学科综合能力，适合开展跨学科项目式学习，且能够较好地适应AIGC技术在学习中的应用。

（三）研究内容

AIGC技术与信息科技课程的融合点

深入分析AIGC技术的特点，如内容生成、智能辅导等功能，找出其与信息科技课程的知识、技能、情感态度等教学目标的契合点，为跨学科项目式学习提供技术支撑。

跨学科项目的设计与实施

研究如何基于AIGC技术设计跨学科项目，包括项目主题的选择、跨学科知识的整合、项目任务的分解等。同时，关注项目实施过程中的组织管理、学生协作等方面的问题。

学习效果评价体系

构建一套科学合理的AIGC支持下的跨学科项目式学习效果评价体系，不仅要评价学生的知识掌握情况，还要评价学生的跨学科能力、创新能力、信息素养等多方面的综合素养。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

需求分析

首先对信息科技课程的教学需求、学生的学习需求以及跨学科项目式学习的要求进行分析，确定AIGC技术在其中的潜在应用价值。

模式构建与实践

根据需求分析结果构建AIGC支持下的跨学科项目式学习教学模式，并在选定的研究对象中开展实践教学。

效果评价与优化

对教学实践的效果进行评价，根据评价结果对教学模式进行优化和完善，形成可推广的教学模式。

（二）研究方法

文献研究法

通过查阅国内外关于AIGC、信息科技课程、跨学科项目式学习等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。

行动研究法

将构建的教学模式应用于实际教学中，在教学实践中不断探索、改进和完善教学模式，通过行动观察反思调整的循环过程，提高教学质量。

调查研究法

在研究过程中，通过问卷调查、访谈等方式，收集学生、教师对AIGC支持下的跨学科项目式学习的态度、意见和建议，为研究提供数据支持。

（三）创新之处

技术与教学深度融合创新

将AIGC这一新兴技术深度融入信息科技课程的跨学科项目式学习中，突破传统教学的资源和技术限制，为学生提供更加个性化、智能化的学习体验。

评价体系创新

构建一套全面、多元的学习效果评价体系，充分考虑AIGC技术对学生学习过程和结果的影响，不仅关注知识掌握