课题申报参考：AIGC背景下高职院校学生信息素养提升策略研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《AIGC背景下高职院校学生信息素养提升策略研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着AIGC（人工智能生成内容）技术的快速发展，其在教育领域的应用日益广泛。然而，目前针对高职院校学生在AIGC背景下信息素养提升的研究相对较少。在已有的研究中，主要集中在普通高校学生的信息素养教育方面，对于高职院校学生这一特定群体的关注度不足。一方面，关于信息素养的研究多聚焦于传统的信息获取、评价和利用能力，较少涉及AIGC技术带来的新挑战和机遇，如AIGC生成内容的识别与批判性思考、利用AIGC进行创新创作等能力。另一方面，高职院校的教育特点和学生需求与普通高校存在差异，现有的研究成果不能完全适用于高职院校的实际情况。

（二）选题意义

适应时代发展需求AIGC已经成为当今社会的重要技术趋势，高职院校学生作为未来社会的技术技能型人才，需要具备适应这一技术环境的信息素养。提升他们的信息素养有助于其更好地融入数字化社会，提高就业竞争力。

推动高职教育改革在AIGC背景下，高职教育的教学内容、教学方法和评价方式都需要进行相应的变革。本课题的研究有助于探索如何将AIGC融入高职教育教学过程，以提升学生信息素养为切入点，推动高职教育的创新发展。

培养创新型人才AIGC为学生提供了丰富的创作资源和工具，通过提升信息素养，学生能够更好地利用AIGC进行创新思维和创新能力的培养，满足社会对创新型技术技能人才的需求。

（三）研究价值

理论价值本课题有助于丰富和完善信息素养理论体系，特别是在AIGC这一新兴技术背景下，对信息素养的内涵、构成要素和评价标准等方面的研究具有一定的理论拓展意义。

实践价值为高职院校开展信息素养教育提供实践指导，包括课程设置、教学模式、师资培训等方面。同时，也为企业和社会培养具有较高信息素养的高职院校毕业生提供参考，促进人才的高质量发展。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建AIGC背景下高职院校学生信息素养的评价指标体系，明确学生在该背景下应具备的信息素养能力标准。

开发一套适合高职院校学生的信息素养提升课程资源，包括教材、在线课程、实践案例等。

探索有效的教学模式和教学方法，以提升高职院校学生在AIGC背景下的信息素养水平。

（二）研究对象

本课题的研究对象为高职院校的全体学生。考虑到不同专业、不同年级的学生在信息素养基础和需求上可能存在差异，将进行分层抽样研究，确保研究结果的代表性和普适性。

（）研究内容

AIGC背景下高职院校学生信息素养的内涵与构成要素深入研究AIGC技术对信息素养内涵的影响，重新界定高职院校学生信息素养的构成要素，如AIGC知识与技能、AIGC伦理与法律意识、利用AIGC进行创新创作的能力等。

现状调查与分析通过问卷调查、访谈等方式，对高职院校学生在AIGC背景下的信息素养现状进行全面调查，分析存在的问题及其原因，包括学生对AIGC的认知程度、使用频率、应用能力等方面的情况。

信息素养提升策略研究（1）课程体系建设：研究如何将AIGC相关知识和技能融入到现有的高职课程体系中，构建信息素养教育的课程框架，明确课程目标、内容和教学要求。（2）教学模式创新：探索基于项目式学习、混合式学习等教学模式在信息素养提升中的应用，通过实际项目操作和线上线下相结合的教学方式，提高学生的信息素养实践能力。（3）师资队伍建设：研究如何提升高职教师的AIGC素养和信息素养教育能力，包括教师的培训内容、培训方式和激励机制等，以保障信息素养教育的有效实施。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本课题将采用“理论研究现状调查策略构建实践验证总结推广”的研究思路。首先，通过理论研究梳理AIGC与信息素养的相关概念和理论基础；然后，进行现状调查，找出高职院校学生在AIGC背景下信息素养存在的问题；接着，根据问题构建信息素养提升策略；之后，在部分高职院校进行实践验证，检验策略的有效性；最后，总结经验并向其他高职院校推广。

（二）研究方法

文献研究法查阅国内外关于AIGC、信息素养、高职教育等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据。

调查研究法设计问卷和访谈提纲，对高职院校学生、教师和管理人员进行调查和访谈，获取第一手数据，分析高职院校学生在AIGC背景下信息素养的实际情况。

行动研究法在部分高职院校开展信息素养提升的实践探索，边实践边研究，不断调整和完善提升策略，以提高研究的实效性。

案例分析法选取具有代表