高二语文（统编版选择性必修下册）课件14《天文学上的旷世之争》.pptx

政论文课前导入科学史上，天文学的发展，历来波澜起伏，曲折复杂，扣人心弦。在西方，人们熟知的是哥白尼日心说与托勒密地心说旷日持久的争论，正是这场争论，推动了天文学的发展以及天文领域哥白尼革命的发生，最终促成了近代科技的建立。那么，东方在对宇宙结构的认识上，又有什么样的争论?让我们一起学习关增建教授的《天文学上的旷世之争》。

《天文学上的旷世之争》关增建

学习目标1.知人论世，了解关增建及其学术作品，积累文学常识。2.梳理课文的行文思路，梳理不同学说的基本内容。3.体会科普论述文语言特点，学习文章所用到的论证方法。3.探究文本的哲学思考，了解中国古代在天文学上的贡献，激发学生持之以恒的探究精神，思考科学争论的重要意义。

一、知人论世，初入文本

了解作者：关增建关增建，男，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，入郑州大学工作。1995年破格晋升教授，任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，现任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。他主要从事物理学史、计量史研究，出版著作6部，发表论文百余篇。和丘光明被誉为“中国计量史界的双璧”。代表作品：《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。

明晰背景中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。现代文明的高速发展，使得自然科学与人文科学之间的距离越来越遥远，这当然并非好事，有识之士很早就在为此担忧。《科学史十五讲》就是在这样的形势下应运而生。本文选自《科学史十五讲》，通俗易懂，重点突出，是一篇普及天文学知识的科普性文章。

题目解读1.“天文学上”框定了争论的范围。2.“旷世之争”点明了争论时间之久。3.“天文学上的旷世之争”在文中主要指“浑盖之争”。

二、初读课文，整体感知

第一部分（1），由“日心说”与“地心说”之争，引出“浑盖之争”。第二部分（2-9），介绍四种观点，引出核心话题“浑盖之争”。第三部分（10-15），具体介绍“浑盖之争”，引出对争论的思考。第四部分（16），评价“浑盖之争”的作用与意义。分成四部分划分层次

思考：浑盖之争这场争论既然旷日持久，涉及的人物、引发的争议也是非常多。为了方便介绍，对每一种代表性学说，作者采用“述评结合”的基本思路展开。阅读文本，填写下表。学说代表人物基本观点优缺点历史贡献“天圆地方”说“宣夜”说“盖天”说“浑天”说

学说代表人物基本观点优缺点历史贡献“天圆地方”说“宣夜”说“盖天”说“浑天”说孔子、曾子天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方的，静止不动。①没有形成系统的学说②存在着比较明显的漏洞较早形成了中国人对宇宙形状的认识郗萌日月星辰自由飘浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系。①不能提供有用的信息②在本质上是反理性的似乎更接近宇宙的实际。司马迁天上地下，天地等大，相距8万里，日月星辰围绕着北极依附在天壳上运动。①具有实用价值②提供有价值的信息③对宇宙结构本身的描述是错误的解释天象；预测日月星辰的运行；编制历法，满足社会需求落下闳、邓平、扬雄、葛洪、祖暅、朱熹等天在外，地在内，天大地小①与实际天象符合得最好②没有地球观念，没有意识到海洋也是大地的一部分更符合观测依据；制订了更符合实际天象的历法；成为主流认识。

三、研读文本，仔细品味

1.中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？2.简要概括“浑盖之争”的特点、意义、表现的科学传统及本质。3.“浑盖之争”有何意义？4.文章主要阐述的是浑盖之争，但作者为什么要介绍“天圆地方”说与宣夜说之争？5.文章运用哪些论证方法？请简要分析。6.本文以记录科学史的形式，引导我们认识科学，理解科学，你认为我们应该具有怎样的科学态度？任务探究

思考1：中国古代历史上围绕着盖天说与浑天说发生了哪些旷世之争？阅读文本，填写下表。时间参与人物关注点、歧义所在成果或结论汉武帝时西汉末年东汉晋朝南北朝南宋司马迁、落下闳、邓平扬雄、桓谭王充葛洪何承天朱熹宇宙结构不同，测量仪器和测量方法不同浑天说胜出，汉武帝采纳邓平是的《太初历》从观测理据、数理结构批驳盖天说的观点发现了盖天说的诸多破绽撰写了《难盖天八事》从观测角度责难浑天说的观点击中浑天说的软肋针对王充提出“横破镜”依据证明盖天说是错误的观测角度，太阳从水中出没问题对浑天说未起太大作用从天文测量仪器制作角度《朱子语类》反对盖天说

思考2：简要概括“浑盖之争”的特点、意义、