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《黄果树瀑布》教学实录1（支玉恒）

老师：同学们好。

学生：老师好。

老师：上课之前老师要送给大家一个礼物，请大家跟老师看一段小电影。看时要留意看到了什么。

课件出示瀑布，学生观看。

老师：同学们，刚才看到的是黄果树瀑布，我们江西的孩子对瀑布并不生疏，告知老师你看到后的心情。

学生：我觉得特别兴奋的感觉。

学生：我的感觉是心潮澎湃。

老师：我信任每个同学为有这样的祖国为这样的景色傲慢骄傲，这就是贵州的黄果树瀑布，虽然我们不能亲自去看看，但是我可以让同学们插上想象的翅膀，去巡游黄果树瀑布。

老师：我请一个同学上台写课题，其他同学可以伸手跟他一起写。

老师：书写很仔细，一笔一划很仔细，其他同学就要跟他一样。

老师：大家留意看他的笔顺，留意他的提连轻重。

老师：这个字要留意了，笔画较多，尤其是下面部分。

老师：真的特别不错，就是大小有点不匀称，我想把这个“瀑”字和大家一起写，同学们先不要写，这个字左窄右宽，老师特殊提示下面不是水字。

学生一起读课题

老师：瀑布给你什么感觉，你就读出什么感觉，好吗？

再读课题。

老师：你们下去读过课文吗？

学生：没有

老师：请大家自己在下面读课文，肯定要把课文读正确。假如你是老师，就课文内容，你想给同学提什么问题？

老师：老师刚才提了几个问题？

学生：两个

老师：哪两个？谁来说说？

学生：一个是把课文读正确，一个是读完课文后要能提出问题。

老师：好，起先读，用你自己喜爱的方式读。

学生读课文，老师提示大家假如有不懂的问题要举手，留意读书的姿态。

老师：现在把课文读通顺读正确应当没有什么问题了，那现在我们检查一下。我们一起来读第一自然段。

老师：打算好，第一段

学生读

老师：谁来读其次段，我们请举手的同学都站起来读。

学生站起来读

老师：我们班学生读书读得真好。这位同学，我请你来读第三段。

学生读

老师：刚才这位同学读课文的时候，我们发觉读得不够流畅。我们一起来看看课文的生字词。

老师示范写“缝”，边书写边提示书写要领。

老师：这个字是个多音字，谁来组个词？

学生：缝衣服

老师：还有个字是叠，写时最终一横长一点。

老师：接着往下读，这是一个机会，谁来读，这位女同学你来读。

老师：还是有些惊慌。同学们刚才读了，老师也想读，看看老师怎么读。

老师示范读

老师：老师读得怎么样？谁能像老师一样读下一段？

老师：谁能跟他比一比

老师：和刚才同学相比，他更有气概，更气概磅礴了，对不对？

学生：对

老师：还有两个机会，谁来？

学生读

老师：他有个字读错了，一起读：挟

老师：谁来给他组个词？

学生：要挟

老师：最终一个自然段我们一起来好吗？

老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题？

学生：徐霞客是个什么样的旅行家？

学生：是著名的旅行家

学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少？

一生回答了关于黄果树瀑布的资料。

老师：看来同学们课前做了打算，对黄果树瀑布做了了解。

学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布？

老师：你说的是名字的来历。

学生：黄果树瀑布是怎样形成的？

老师对学生问题进行梳理归纳。

老师：你读了课文后，你此时的心情怎样？

学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的感觉。

老师：我信任同学读过以后已经沉醉了，而且是完全沉醉了。那可以把沉醉放在这里吗？

学生：我觉得不行以，感情不同。

老师：深浅不同，沉醉是深深的沉醉。

老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢？

老师：现在请同学们读课文的其次到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢？

同学读课文，老师巡察，发觉有的同学一边读一遍做笔记，很好。

老师：收获的同学可以举手。

学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。

多媒体出示语句，体会作者用词精确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮丽的特点。

老师：你能把这种感觉读出来吗？你还能从哪里感受到？

学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便望见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

老师：说明比较宽大比较宏伟。

学生：我还从一个比方句看出黄果树瀑布的壮丽宏伟。

老师：她抓到了一个比方句，谁能把这个比方句读出来？

老师：我觉得更美了，作者一个特别贴切生动的比方可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法特别好，我们也来学一学。

填空：

透过树的缝隙，便望见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——

学生：似乎成千上万的白线从天上泻下来。

学生：似乎顽皮白色的战马从台上奔跑下来。

老师：很磅礴很有气概，还有吗？我们平常也要像作者这样来表达。

瀑布还有什么地方使它更加壮丽更加宏伟呢？

学生：渐近渐响，天地间……

老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗？谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗？