第四单元第2课《奇异空间》课件　湘美版2025美术七年级下册.ppt

基本问题：如何利用视错觉创作表现矛盾空间的作品奇异空间第二课湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》课题《奇异空间》课时1课时教学目标1、知识目标：知道矛盾空间是错视的一种特殊表现形式；认识埃舍尔及其美术作品，了解经典矛盾空间图形。2、能力目标：能自主运用“不可能”图形创作一幅矛盾空间创意画。3、情感、价值观：理解经典“不可能”图形形成的方法，矛盾空间能在艺术作品中产生意想不到的视觉效果。教学重点认识、理解美术作品中矛盾空间的表现方法，并尝试运用“不可能”图形表现自己的创意。教学难点运用空间创意绘画方法，拓展思维，创作空间创意画。湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》艺术家们在实践中不断丰富自已对空间的认识，创作出只存在于二维世界中的“不可能”三维空间。由于受到形、色、光等干扰，加上人们生理、心理原因而误认，所产生与实际不符的判断性的视觉误差画中人物到底在树前还是树后？观察.思考艺术家利用了人们视觉经验在平面上表现纵深空间，还利用视觉上的错觉来创造奇幻的图像，用于表达丰富、奇妙的想象。平面图形因为添加层叠关系而产生了深度空间。尝试改变右图的框架线条和鱼的关系，你一定会有新的发现。问题1：图中有几个圆柱？问题2：图中有几个立方体？思考.练习：尝试续画图形下半部分，你能否将它变成“不可能”图形，形成矛盾空间?矛盾空间是错视的一种特殊表现形式，它只存在于平面空间里，在现实生活中并不能构建。埃舍尔莫里茨·科内利斯·埃舍尔（MauritsCornelisEscher）（1898年6月17日－1972年3月27日），荷兰版画家，因其绘画中的数学性而闻名。埃舍尔是一名无法“归类”的艺术家。他的许多版画都源于悖论、幻觉和双重意义，他让那些不可能同时在场者同时在场，像一名施展了魔法的魔术师，利用几乎没有人能摆脱的逻辑和高超的画技，将一个极具魅力的“不可能世界”立体地呈现在人们面前。他创作的《画手》、《凸与凹》、《画廊》、《圆极限》、《深度》等许多作品都是“无人能够企及的传世佳作”。观察.思考你能发现画面中的有哪些矛盾、“不可能”的情况？“不可能”的画面画面中，三种重力互相垂直作用，三个地平面以直角相交，人生活在三个不同平面的世界中，彼此感受不到对方世界的存在。“不可能三角形”“不可能三角形”最早由瑞典艺术家奥斯卡.雷乌特斯瓦德创作于1934年。20世纪50年代英国数学家罗杰.彭罗斯和其遗传学家父亲参与设计和推广。彭罗斯三角是一种光学错觉图形，将三个不同角度的三角顶角整合为一个整体，因而本应是一个平面的面发生了扭转，而这样的三角形在三维世界是不可能存在的。?核心矛盾?：观察时，三角形的一边向远处延伸，另一边却向近处延伸，却在同一平面上连接。观察.思考1.瀑布从哪里起源？又流向何处？2.《瀑布》中怎样表现“视错觉”？画中瀑布是怎么实现无限循环的？“不可能”的画面彭罗斯阶梯不可能立方体博罗梅安环莫比乌斯环探究“不可能”图形为什么说下面图形“不可能？”观察.思考：探究“不可能”图形为什么说下面图形“不可能？”观察.思考：彭罗斯阶梯在平面的画作中，彭罗斯阶梯是能够实现自洽的。然而，在现实三维世界中，要制造出一个与彭罗斯阶梯悖论相同的阶梯模型却是不可能的。这是因为在三维的物理世界中，人在顺着楼梯不断攀登向上的过程中，增加了一个维度的量，就是高度。如果想要再重头走一遍，这个围绕一圈的楼梯，就一定要有一个向下的过程，将高度这个量重新降到起点的位置。但是彭罗斯楼梯悖论中，这个量突然凭空消失，就是这个问题的节点。彭罗斯阶梯是一个有名的几何学悖论，指的是一个始终向上或向下但却走不到头的阶梯，可以被视为彭罗斯三角形的一个变体，在此阶梯上永远无法找到最高的一点或者最低的一点。彭罗斯阶梯由英国数学家罗杰.彭罗斯及其父亲遗传学家列昂尼德.彭罗斯于1958年提出。探究“不可能”图形试一试:尝试用纸通过连接等方法制作“莫比乌斯环”（1分钟）为什么说下面图形“不可能？”观察.思考：莫比乌斯环1.莫比乌斯环最令人惊叹的特性之一，便是它只有一个面,且无尽的循环。比如一张普通的纸，有正面和反面，两面相互独立。然而，莫比乌斯环却打破了这种常规认知。当你拿起一支笔，从莫比乌斯环的任意一点开始划线，随着线条的延伸，你会发现，不知不觉间，笔已经划过了整个环的表面，而没有跨越任何明显的边界，就从“正面”来到了“反面”，又从“反面”回到了“正面”，