第四单元第3课《创想空间》课件湘美版2025美术七年级下册.ppt

想一想：如何在这个空间骨架中利用视错觉表达创意？空间定义：由长度、宽度、高度、大小表现出来。通常指四方（方向）上下。。方法：利用切断、重组形成空间骨架。作品赏析作品赏析湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》湖南美术出版社《艺术·美术》七年级下册第四单元《想象的空间》第3课《创想空间》第四单元第3课如何在艺术创作及现代生活中表达空间创意创想空间01PARTONE问题1：

艺术家如何在作品中打破视觉习惯？屏幕中的画面给你什么样的感受？其中的角色是怎样与现实生活空间进行互动的？视频导入现代艺术家除了在平面的画布上，还能在哪里作画？空间艺术的展示媒介：墙面、橱窗、显示屏、地板、3D空间等。空间艺术在日常生活中的应用：广告屏、商品橱窗、3D画展等。02PARTONE问题2：

艺术家如何通过空间表现来表达内心的感受与创意？你认为艺术家在以下作品中运用了什么方法表现自己的空间创意？（可多选）并说说艺术家的创作意图。选择你认为符合的方法填入：颠倒、扭曲、穿插、错误连接、分解重组、扁平化（可自行补充）。建设者（油画）?1950莱热（法国）莱热倾向于将物体和人物分解成基本的几何形状，如圆柱、球体、立方体等，并巧妙地运用重叠形式和透视技巧来创造空间深度。例如在描绘建筑工人或机械时，通过安排不同大小和位置的形状来暗示前后关系，人们被表现为与建筑物或其他人造结构融为一体，强调了现代社会中个体与集体、自然与人工之间的紧密关联。莱热还使用鲜明而对比强烈的颜色来定义形状并引导观众的目光在画面上移动。颜色不仅是装饰性的，它还起到了组织画面空间的作用。个人价值观（油画）1952马格利特（比利时）?马格利特在作品《个人价值观》中将日常物品以不寻常的比例放置在一个室内环境中，并在封闭空间内描绘了开放的天空，创造出一种超现实的空间感。这些被放大的日常用品打破了常规的比例关系，使得观众难以分辨何为真实世界中的大小。这种手法不仅挑战了人们的视觉感知，也引发了关于个人价值观和社会规范的思考。马格利特借此表达了一种对传统认知方式的批判态度，并鼓励人们从新的角度看待周围的世界。记忆的永恒的解构（油画）?1952—1954达利（西班牙）《记忆的永恒的解构》是达利对他的早期著名作品《记忆的永恒》的一个后续创作和重新诠释。达利将原来的单一场景拆分成了多个部分，这些部分像是悬浮在一个不确定的空间里，彼此之间有一定的距离。这样的安排打破了原有的连续性和完整性，赋予了观众一种全新的视觉体验，强调了事物的非连续性和不确定性。学习任务1：（思考·交流）《斑马》与《整网》分别怎样表现了艺术家对空间