0—6岁儿童家庭教育指导 课件 模块一项目五任务二操作与体验.pptx

学前儿童家庭教育指导勤的教育指导——操作与体验

帮电动玩具狗洗澡1岁半的萌萌有个好朋友“汪汪”，是爸爸给他买的电动玩具小狗。聪明的萌萌已经学会了，只要在汪汪的脑门儿上拍一拍，汪汪就会摇着尾巴走起来，还不时叫两声。傍晚，刚下班的妈妈看到萌萌在哭鼻子。他红着眼睛指着汪汪说:“汪汪病了。”原来，萌萌把汪汪放在洗手池里洗了个澡，还有模有样地放了沐浴露揉搓，现在不管他怎么拍，汪汪也不走不叫了。思考:1、萌萌给电动玩具狗洗澡反映了孩子怎样的天性?2、妈妈应该怎样面对孩子的行为?情景导入

操作是个体通过手脚等肢体动作与活动，作用于特定的对象来反映和表达大脑中的主观意图和客观要求的活动。个体的操作活动，往往反映其思维发展水平，也是了解其思维过程的窗口。体验是个体的亲身经历，即外界事物、环境引起“我”的亲身经历过程,以及借由原有经验和亲历过程共同引发的内心感受、感悟、体会、省察等结果。体验是一种被激活了的经验，是主体心灵与外部世界的沟通。一、儿童操作与体验的含义在操作中体验，在体验中建构，是儿童最佳的学习成长方式。

二、儿童操作与体验的发展特点（一）0—2岁儿童操作与体验的发展特点1、操作处于感知运动阶段0~2岁儿童主要依赖感觉、动作来认识周围世界。操作活动是儿童与生俱来的本能，是人体神经系统逐渐成熟的外显性表现。就算看似无意识、目的性不强的操作活动，也是儿童内在发展的需求。这也就意味着，儿童的操作具备动作性、主动性、探索性的特点，依赖于肢体动作能力，特别是手部精细动作能力的发展。

2、多为被动型、感知型体验一方面，在2岁前，儿童难以将主客体区分开来。虽然儿童的操作具备自发性、探索性的特点，但从体验的主体参与水平来看，仍属于被动型体验。另一方面，2岁前儿童的体验，基本是运用眼、耳、口、鼻、舌等基本感觉器官，认识和辨别事物的过程，主要活动方式是运用感知觉获得对事物外部特征的直接经验，缺乏对事物或现象内部特征与关系的深层认识过程，感知型体验处于“粗浅性”的发展水平。

（二）2—6岁儿童操作与体验的发展特点1、操作的主动探索性增强随着儿童自我意识增强，操作活动中的主体地位进一步凸显。操作活动往往有意识地由兴趣引发，目的性更明确，能够在家长和老师的启发、指令或协作下独立开展完整和连贯的操作活动。2、操作充分体现脑体并用与2岁前无意识操作居多、大脑和身体协调性不够完善相比，2岁以上儿童的操作充分体现出脑体并用的特征。这个时期的操作已经不仅是肢体、器官的参与，更重要的是大脑对动作的掌控与配合。主体认知和原有经验操作活动操作客体发生改变操作主体的应变和方法改进新的认知经验新的操作方法大脑

3、主动型、探究型体验得以发展2-6岁儿童在原有感知型体验为主的基础上，主动型体验和探究型体验得以进一步发展。儿童的主动型体验表现为选择性、自主性、能动性和创造性等各个方面。

三、儿童操作与体验的指导策略(一)指导者要正确理解儿童的操作与体验1、立足家庭教育，拓宽理解维度2、放下学术概念，生动形象传播(二)指导家长正确认识儿童的学习与成长方式1、儿童通过感官认知学习2、心智成熟有赖于感觉发展(三)引导家长重点培养儿童的动手能力1、创造良好的动手环境2、激发儿童的动手兴趣3、给予陪伴协作和示范4、让儿童体验到成就感

（四）帮助家长开展家庭中的体验式教育1、在基本生活体验中培养劳动能力（1）自理体验(2)感觉体验（3）劳动体验2、在情感交流体验中发展亲子关系（1）体察情绪（2）亲子交流（3）亲子共读3、在运动体验中锻炼健康体魄（1）粗大运动发展（2）精细动作发展4、在自然体验中开展审美启蒙（1）走进自然（2）拓展价值

张女士向家庭教育指导者小章发牢骚说，儿子才3岁7个月，就已经看出不是学习那块料了。小章询问张女士为什么这样说，张女士回答，只要让儿子看书学习，哪怕是看绘本、学儿歌，甚至是听智能机器人讲故事，他都坐不住，最近却喜欢在外面玩土、玩沙子，经常弄得一身脏兮兮的。这几天迷上了拧螺丝，昨天翻出家里的工具箱，用螺丝刀把门把手都卸下来了，这长大是要做修理工吗?气得孩子爸爸把他揍了一顿。分析:张女士育儿中的苦恼反映出什么问题?如果你是小章，将怎样进行指导？练一练

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