《“言而有文”，学会阐述自己的观点》+课件+2024-2025学年统编版高一语文必修下册.pptx

学会阐述自己的观点

夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。 初寻逻辑之躯

初寻逻辑之躯劳苦功高先破秦入咸阳遣将守关以备不常背信弃义听细说意图明确针对性强 此亡秦之续耳杀人如麻刑人不胜弃约，欲杀守约之人！守约，未有封侯之赏！欲诛有功 项王 沛公 秦 类似不同天下皆叛

夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。 变换角度产生对比 列举事实结论自见 初寻逻辑之躯

有人认为《庖丁解牛》表达了庄子“顺应自然”的思想，有人则认为是强调人要“保全天性”……你怎么理解这则寓言的寓意？ 小试解牛之刀

小试解牛之刀

1.庄子为什么要说“保全天性”2.他是在什么背景之下提出这样的观点？3.“保全天性”到底要做到何种程度？有什么具体的措施吗？于盘根错节处游走逐梦之路也需“逆势而为”君子藏锋，无求远害追问 小试解牛之刀

论证来源论点说理方法说理效果 再顾说理之体

论证来源论点说理方法说理效果《齐桓晋文之事》故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。比喻论证抽象道理的具体化《烛之武退秦师》阙秦以利晋举例论证所举事例强有力 再顾说理之体

运用这些说理方法，对你的说理片段进行充实，完成150字的说理片段写作，至少使用两种说理方法。 终开思维之伞

课后作业1.基础层·诊断性作业（全体做）从《鸿门宴》中另选一段人物对话，分析其说理逻辑，并绘制思维导图。2.提升层·巩固性作业（全体做）选择一则寓言（如《愚公移山》），提炼观点并写出2-3个分论点。3.拓展层·延续性作业（选做）以“君子藏锋，无求远害”为题，写一篇300字的议论文，要求运用至少两种说理方法。

教学阐述教学理念：本教学设计以“思辨性阅读与表达”为核心，注重培养学生的逻辑思维能力和观点阐述能力。通过分析经典文本的说理方法，引导学生学会有条理、多角度地表达自己的观点，并运用所学方法完成写作实践。教学过程中强调学生的自主探究与合作学习，注重理论与实践的结合，提升学生的语文核心素养。

教学阐述学习内容的确定：本课时作为第一单元的第八课时，重点关照单元学习任务三中的话题1议论文写作，本课时意图以“学会阐述自己的观点”为写作立足点，旨在引导学生进行思维的碰撞，学会有条理有层次多角度地去阐释自己的观点。重点学习如何确立观点、构建分论点，并运用多种说理方法进行论证。分析樊哙在《鸿门宴》中的说理逻辑。探讨《庖丁解牛》的多元寓意，提炼观点。学习分论点的构建方法及说理技巧。完成150字的说理片段写作。

教学阐述学生学情学生已初步接触议论文写作，但普遍存在观点不明确、论证逻辑性不强、说理方法单一等问题。通过本单元的学习，学生对诸子散文的说理方法有一定了解，但如何将这些方法迁移到自己的写作中仍需进一步指导。本课将通过任务驱动和范例分析，帮助学生突破写作难点。

教学阐述学习任务通过单元选篇归纳提炼观点表达。通过讨论，归纳出分论点的角度。尝试当堂写出分论点段落。

教学阐述设计学习活动：铸好坚固“伞骨”：从熟悉的课文入手，通过分析樊哙的说理逻辑，帮助学生理解观点明确和论证有力的重要性，为后续写作奠定基础。塑造说理主干：共同探讨单元写作任务（学生提前自行完成，课上展示），分析如何对分论点进行构建？——追问法。在修改他人观点，完善自己观点的过程中逐渐对观点的树立和展开有更切身的体会。通过对《庖丁解牛》寓意的探讨，引导学生学会提炼观点和构建分论点，培养多角度思考能力。归纳说理方法：学生回顾本单元学习的诸子说理散文中所使用的说理方法及效果。整理“工具箱”，为写作提供方法支持。运用这些说理方法，对说理片段进行充实巩固学习成果。

教学阐述作业设计理念作业设计遵循分层原则，兼顾基础巩固和能力提