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落实四层四翼,凸显核心功能——2022年高考广东卷第19题的分析及教学建议

(广东省珠海市斗门区第一中学广东珠海519000)

2022年的广东省生物学高考卷充分体现了生物学学科的基础知识和价值引领,潜移默化地发挥了学科的育人功能,很好地实现了立德树人和服务选材。下面具体分析第19题如何以情境为载体,落实四层四翼,实现高考核心功能,并提出有关遗传学模块的教学建议。

《诗经》以“蚕月条桑”描绘了古人种桑养蚕的劳动画面,《天工开物》中“今寒家有将早雄配晚雌者,幻出嘉种”,表明我国劳动人民早已拥有利用杂交手段培育蚕种的智慧。现代生物技术应用于蚕桑的遗传育种,更为这历史悠久的产业增添了新的活力。回答下列问题:

(1)自然条件下蚕采食桑叶时,桑叶会合成蛋白酶抑制剂以抵御蚕的采食,蚕则分泌更多的蛋白酶以拮抗抑制剂的作用。桑与蚕相互作用并不断演化的过程称为________________。

(2)家蚕的虎斑对非虎斑、黄茧对白茧、敏感对抗软化病为显性,三对性状均受常染色体上的单基因控制且独立遗传。现有上述三对基因均杂合的亲本杂交,F1中虎斑、白茧、抗软化病的家蚕比例是________;若上述杂交亲本有8对,每只雌蚕平均产卵400枚,理论上可获得________只虎斑、白茧、抗软化病的纯合家蚕,用于留种。

(3)研究小组了解到:①雄蚕产丝量高于雌蚕;②家蚕的性别决定为ZW型;③卵壳的黑色(B)和白色(b)由常染色体上的一对基因控制;④黑壳卵经射线照射后携带B基因的染色体片段可转移到其他染色体上且能正常表达。为达到基于卵壳颜色实现持续分离雌雄,满足大规模生产对雄蚕需求的目的,该小组设计了一个诱变育种的方案。图1为方案实施流程及得到的部分结果。

图1诱变育种方案流程及结果

统计多组实验结果后,发现大多数组别家蚕的性别比例与Ⅰ组相近,有两组(Ⅱ、Ⅲ)的性别比例非常特殊。综合以上信息进行分析:

①Ⅰ组所得雌蚕的B基因位于_______________染色体上。

②将Ⅱ组所得雌蚕与白壳卵雄蚕(bb)杂交,子代中雌蚕的基因型是________________(如存在基因缺失,亦用b表示)。这种杂交模式可持续应用于生产实践中,其优势是可在卵期通过卵壳颜色筛选即可达到分离雌雄的目的。

③尽管Ⅲ组所得黑壳卵全部发育成雄蚕,但其后代仍无法实现持续分离雌雄,不能满足生产需求,请简要说明理由。

参考答案:(1)协同进化(2)①3/64②50

(3)①常②ZbWB③Ⅲ组所得黑壳卵雄蚕为杂合子(基因型为ZBZb),与白壳卵雌蚕杂交,后代的黑壳卵和白壳卵中均既有雌性又有雄性,无法通过卵壳颜色区分性别。

中国古代诗歌经典中有许多对种桑养蚕的描画。在历史长河中,栽桑养蚕制丝织绸这一产业已深深地渗透到历代社会的诸多方面,对政治经济、社会宗教、文化艺术、生产生活等产生重大影响。本题以诗歌经典的形式再现传统桑蚕文化,同时展现生物技术在传承和发扬传统文化中的巧妙应用,引导学生思考传承传统文化的意义和路径,弘扬中华民族博大精深的农耕文化、诗词经典文化,渗透文化自信,厚植家国情怀。

本题渗透劳动精神,通过描绘“蚕月条桑”“今寒家有将早雄配晚雌者,幻出嘉种”的劳动成果经验,展现古人劳动智慧,培育劳动情怀。题目将现代生物技术应用于家蚕优良品种培育,体现科学劳动可以显著提高劳动效率的理念,使学生体会到生物学知识在指导劳动生产中的魅力,倡导科学劳动、创造性劳动,促使学生将科学劳动的观念内化于心。

此外,本题以遗传与进化为考察点,以时间为主线,创设蚕桑遗传育种的学习探索情境,再现人类认识、利用自然的过程。在复杂的大情境下每小题又呈现具体的小情境,小情境相对独立又相互关联,具有整体性和连续性。其中,题(1)以桑与蚕相互作用为简单问题情境,学生只需运用单一的认知活动,便可解决问题;题(2)则呼应题干遗传育种大主题,创设综合层面的问题情境,利用杂交育种技术选育优良蚕种;题(3)延续选育优良蚕种的主题,以家蚕优良品种培育中现代生物技术的应用为情境,情境复杂程度更高,信息呈现方式更多样。试题情境与设问的融合程度高,能很好地考察学生应用、创新能力。

关键能力是支撑学习者在面对生物学学科相关实践时,高质量认识问题、分析问题、解决问题所必备的能力,是培育核心价值发展学科素养的必备基础。生物学学科新高考考查的关键能力包括理解能力、实验探究能力、解决问题能力和创新能力。四个关键能力之间不是独立存在的,而是相互依存、互相发展的。除了关键能力外,根据国家需要的人才特征和素质教育的培养目标,生物学新高考还明确了应从基础性、综合性、应用性和创新性四个维度对考生进行考查。

本题所考查的关键能力及考查要求见表1,其中题(1)结合具体情境,考查学生对生物学概念的理解能力,体现基础性;题(2)主要考察理解能力