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优化生物学教学——类比法的正确运用与评估

摘要：本文探讨了类比法在教学中可能导致的误解现象及成因，包括过度简化或夸大内容、与学生先前知识或经验不一致、诱发错误联想或推理以及忽略学生个体差异等问题，提出了明确类比界限、激发学生批判性思维以及实施有效评价反馈等措施，避免或减少学生对高中生物学概念的误解，为高中生物学教师正确应用类比法提供有效建议。

关键词：类比法；高中生物学教学；教学策略；概念误解

文章编号：1003-7586（2024）06-0095-02中图分类号：G633.91文献标识码：B

随着生命科学的不断发展，生物学教学中的类比法逐渐成为一把双刃剑。这种教学方法旨在通过将抽象的生物学概念与学生日常生活中的熟悉现象进行类比，以深化学生对概念的理解并引发其探索兴趣。虽然类比法在教材编写与课堂教学中得到了广泛的采纳与推崇，但不够精确的应用却容易造成学生对核心概念的误解，进而影响学习效果。［1］本文针对类比法在教学实践中存在的问题进行深入剖析，提出了一系列针对教学策略的改进措施。这些措施将协助教师调整教学方法并最大限度地发挥类比法的优势，同时降低误导风险，确保学生核心素养的有效培养。

1类比法在教学中导致学生误解的原因

1.1类比法的适度与界限

教师在高中生物学教学中应用类比法时，经常面临如何平衡类比内容的简化度和准确度的问题。认知负荷理论指出，要减少学生理解科学概念