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数学教学中的归纳与类比

摘要：数学教师要想有所发现、有所创造并培养出有创新能力的学生,就要认真研究数学发现中的规律,研究数学的思想方法，只有掌握了正确的数学思想方法,才能学得深刻,理解得透彻,才能用学到的知识解决实际问题。

关键词教学归纳类比

学习数学史,看看数学家们实际的工作,我们会发现,和其他自然科学一样,数学家们的科学研究工作也是从观察和实验开始,通过归纳和类比,经历失败和挫折,终于领悟而发现一条规律,做出一个证明的。伟大的数学家拉普拉斯曾经说过,“甚至在数学里,发现真理的主要工具也是归纳和类比。”而开普列是说到“我珍惜类比胜于任何别的东西,它是我最可信赖的老师,它能揭示自然界的秘密,在几何学中它应该是最不容忽视的。”欧拉,这位十八世纪里领袖的数学家和带头的物理学家,也正是一位用归纳和类比方法的大师,他曾经用正确的归纳和大胆的类比做出了很多惊人的著名的数学发现。

本文通过一些教学中的例子，来说明归纳与类比的重要性。

1、归纳

所谓归纳,作为数学思想方法,是指通过对特例的分析去引出普遍的结论，主要是通过实验、观察、分析从而归纳出结论,有时得到的结论不一定是正确的,要求对归纳出的结论进行严格的证明。具体过程是:归纳(不完全)——猜想——完全归纳(数学归纳法证明)。数学归纳法是应用范围相当广泛的论证方法,其基本形式是:为了证明与参数n有关的命题对一切自然数成立,首先验证归纳基础,其次提出归纳假设,最后完成归纳过渡,从而得到结论对一切自然数成立。归纳包括：枚举归纳、、类比归纳、实验归纳、统计与模式归纳。

1.1枚举归纳

枚举归纳法是从枚举一类事物中的若干分子具有某种性质得出这类事物的所有分子都具有该性质的逻辑方法.枚举归纳法只依靠所枚举的事例的数量,因此它所得到的结论可靠性较低,一旦遇到一个反例,结论就会被推翻.但是枚举归纳法仍有一定的作用,通过枚举归纳法得到的结论可作为进一步研究的假说.

例1观察图1中每一个大三角形中白色三角形的排列规律,则第5个大三角形中白色三角形有121个.

图1

分析设第n个大三角形中白色三角形有an个.

第1个里面蕴含1个白色三角形(即a1=1);

第2个里面蕴含4个白色三角形(即a2=1+3a1);

第3个里面蕴含13个白色三角形(即a3=1+3a2);

…

通过前三个里面蕴含的规律,可以发现第n个大三角形中白色三角形有an=1+3an-1个.因此,可知a1=1,a2=4,a3=13,a4=40,a5=121。

例2如图2所示,已知点A(0,0),B(3,0),C(0,1),在△ABC内依次作等边三角形,使一边在BC边上,作出的等边三角形分别是第1个△AA1B1,第2个△B1A2B2,第3个△B2A3B3,…则第n个等边三角形的边长等于3

图2

分析显然要求第n个等边三角形的边长,需要求出第1个等边三角形的边长、第2个等边三角形的边长,…,从中发现规律△ABC在平面直角坐标系下,显然OB=3,通过计算可得出OB1=32,B1B2=322,…,Bn-1Bn

1.2类比归纳

类比归纳法是两种或两种以上在某些关系上表现相似的对象进行对比,做

(2)将图6补充完整;

(3)求出图7中C级所占的圆心角的度数;

(4)根据抽样调查结果,请你估计该市近20000名

初中生中大约有多少名学生学习态度达标(达标包括A

级和B级)?

图6图7

分析以柱状图、扇形图等来呈现资料,要读懂里面蕴含的信息,从而迅速求解.

解(1)200;(2)

图8

(3)C所占圆心角度数360°×(1-25%-60%)=54°

(4)20000×(25%+60%)=17000

1.5模式归纳

模式归纳是借助于已有的提供数、图表信息,以此为依据,构造数学模型,进行归纳得出结论的过程.模式可以包括数的模式、形的模式、运动变化的模式、推理通信的模式、算法模式等等.

例6将4个数a,b,c,d排成2行2列,两边各加一条竖线记作abcc,定义abcc=ad–bc.上述记号就叫做二阶行列式.

分析此题给出了一个新的运算规则,学生需读懂这个运算规则,