《课外古诗词诵读过松源晨炊漆公店（其五）》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）.docx

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课题

过松源晨炊漆公店（其五）

课时

1

所在教材与单元

统编版-七年级下册-第六单元-课外古诗词诵读

课型

新授

学习目标

一、语言建构与运用

诗歌开篇莫言下岭便无难以口语化表达破除经验误区，莫言二字暗含警示意味。赚得行人错喜欢中赚字拟人化手法赋予自然狡黠特质，错字强化认知偏差。末句一山放过一山拦通过动词叠用（放过/拦）形成动态画面，万山圈子的比喻精准传达人生困境的持续性。

二、思维发展与提升

全诗采用否定-肯定的思辨结构，引导学生识别表象与本质的矛盾。通过分析下岭与登山的辩证关系，培养逆向思维能力。重点训练学生提取拦这一核心动词，构建自然规律-人生哲理的认知迁移模型，理解循环困境的隐喻表达。

三、审美鉴赏与创造

诗中万山圈子意象具有空间张力，通过层叠山势的视觉想象，展现生命奋斗的壮美画卷。一山拦的拟人化处理赋予自然生命意识，形成主客对话的审美体验。引导学生运用绘画或思维导图还原山山相拦的意境，体会杨万里诚斋体活泼幽默的诗风。

四、文化传承与理解

诗中蕴含儒家自强不息的进取精神，与道家道法自然的哲学观形成对话。通过知人论世（杨万里主战抗金的人生经历），理解士大夫在困境中的坚韧品格。重点辨析拦的双重文化内涵：既是自然障碍，也是生命成长的试金石，突破畏难的传统心理定式。

重难点

理解赚字的深层语义，需结合生活经验（如学习中的虚假轻松）进行类比

把握放过与拦的动作逻辑，通过角色扮演体会行路人的心理变化

辨析哲理诗的三种表达范式：直抒胸臆（如《登鹳雀楼》）、借景喻理（如本诗）、托物言志（如《竹石》）

教学环节

学习活动

新课教学

一、课程导入

教师开场：

同学们，大家好！在开始今天的新课之前，我想先请大家回忆一下，我们之前学过的古诗中，有哪些是描写自然景色并蕴含深刻哲理的？大家思考一下，可以举手发言。

（等待学生发言，教师适当引导）

非常好，同学们提到了很多经典的古诗。今天，我们将要学习的是南宋著名诗人杨万里的一首作品——《过松源晨炊漆公店（其五）》。这首诗不仅描绘了诗人在旅途中的所见所感，更蕴含了一个深刻的人生哲理。那么，就让我们一同走进杨万里的诗世界，去体会那份意境与哲理吧。

二、作者及背景介绍

作者介绍：

首先，我们来了解一下杨万里这位诗人。杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋吉州吉水（今江西省吉水县）人。他是南宋杰出的诗人之一，与陆游、范成大、尤袤并称“中兴四大诗人”。杨万里的诗歌大多描写自然景物，语言浅近明白、清新自然，且以此见长。他的诗作善于捕捉景物的细微之处，以生动的笔触描绘出大自然的美丽与和谐。

创作背景：

《过松源晨炊漆公店》是杨万里的一组诗，共有六首，我们今天学习的是其中的第五首。这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），当时杨万里在建康江东转运副使任上外出纪行，途经松源、漆公店等地，有感而发创作了这组诗。诗人在旅途中，面对群山环绕的景象，感慨不已，于是写下了这首蕴含哲理的诗篇。

三、诗歌朗读与感知

初读诗歌：

现在，我们先来朗读一下这首诗。请大家打开课本，翻到《过松源晨炊漆公店（其五）》这一页。我们先来齐读一遍，注意字音和节奏。

（全班齐读诗歌）

范读指导：

非常好，大家读得很有感情。接下来，我来给大家范读一遍，请大家注意我的字音、停顿和情感表达。

（教师范读诗歌）

自由朗读：

现在，请大家自由朗读这首诗，边读边思考：这首诗描写了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？

（学生自由朗读诗歌，思考并交流）

指名朗读与点评：

好，时间到。现在，我想请几位同学来朗读这首诗，其他同学认真倾听，并给出点评。

（指名学生朗读，其他同学点评，教师适时纠正读音和节奏）

四、诗歌解析与理解

字词解释：

在理解了诗歌的基本朗读要求后，我们来逐句解析这首诗的字词含义。

“莫言下岭便无难”：“莫言”即不要说，“下岭”指下山，“便无难”即就没有困难。整句意思是：不要说下山就没有困难。

“赚得行人错喜欢”：“赚得”即骗得，“行人”指前来爬山的人，“错喜欢”即白白地欢喜。整句意思是：这种情况常骗得人空欢喜一场。

“政入万山围子里”：“政”同“正”，恰好、刚好的意思，“入”即进入，“万山围子里”即崇山峻岭的圈子里。整句意思是：恰好进入万山环绕的圈子里。

“一山放出一山拦”：“放出”这里指放行、让过去的意思，“拦”即阻拦。整句意思是：一座山刚放过去，另一座山又立刻将你阻拦。

诗歌大意：

通过刚才的字词解释，我们再来理解一下整首诗的大意。这首诗的大意是：不要说从山岭上下来就没有困难，这种情况常骗得人空欢喜一场。因为当你真正走起来才发现，走来走去还在万山环绕的圈子里，一座山刚放过去，又有无数的山在拦着你呢！

诗歌赏析：

接下来，我