7《谁是最可爱的人》（教学设计）-七年级语文下册同步教学设计（统编版2024）.docx

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课题

谁是最可爱的人

课时

1

所在教材与单元

统编版-七年级下册-第二单元-第7课

课型

新授

学习目标

掌握通讯文体真实性与文学性结合的特征，学习选取典型事例表现主题的方法

积累坚韧、淳朴、迸裂等重点词语，理解松骨峰战斗马玉祥救儿童等核心事件的叙事逻辑

分析文中抒情议论句的作用，体会魏巍夹叙夹议的写作风格

通过分角色朗读对话部分，体会志愿军战士的质朴语言与崇高精神

运用事件-人物-精神分析法，构建三个典型事例的内在联系

对比阅读《红星照耀中国》选段，感受不同时代通讯作品的共性特征

重难点

（一）教学重点

分析人物群像塑造的方法及其典型意义

把握总-分-总结构与主题升华的关系

理解通讯中细节描写的感染力

（二）教学难点

体会作者选取三个事例的匠心与深意

实现历史语境与当代青少年认知的对接

引导学生辩证看待英雄人物的平凡与伟大

教学环节

学习活动

新课教学

一、引言

今天，我们将一起学习魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章以其深情而真挚的笔触，刻画了抗美援朝战争中志愿军战士的光辉形象，表达了作者对志愿军战士的崇高敬意和深深热爱。接下来，让我们一同走进课文，去感受那些最可爱的人的英勇与伟大。

二、课文分析

（一）第一部分：开篇点题，提出“谁是最可爱的人”的问题

1.第一段

在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人了！

逐字解析：开篇即点明主题，作者被朝鲜的某些东西所感动，急于将这段重要的思想感情经历告诉祖国的朋友，即谁是最可爱的人。

情感铺垫：通过“每一天”、“放纵奔流”等词语，可以看出作者内心的激动与迫切，为后文对志愿军战士的深情描绘打下基础。

（二）第二部分：通过三个典型事例，展现志愿军战士的英勇与伟大

1.第二个事例：松骨峰战斗

（1）第二段至第四段

（描述松骨峰战斗的激烈场面和志愿军战士的英勇无畏）

逐字解析：作者详细描绘了松骨峰战斗的惨烈与志愿军战士的英勇。如“勇士们的子弹打光了，手榴弹扔光了，他们退出了阵地”、“勇士们向敌人投出了最后一颗手榴弹，然后挥着刺刀扑向敌人，把敌人砍得血肉模糊”、“战斗在黄昏中结束了”等细节，生动展现了志愿军战士的英勇无畏和牺牲精神。

情感渲染：通过细腻的描写和强烈的对比，如“敌人死伤无数，他们的尸横遍野”与“勇士们身上也中了枪弹，一个个倒在血泊里”，突出了志愿军战士的英勇与伟大，同时激发了读者的爱国情感和民族自豪感。

（2）第五段

这一次战斗，我们一共歼灭了敌人几百名，俘虏了几十名。初看战果，似乎不算很大，但一看战场就完全不同了：被俘的敌人，以后还可以审处；怕死不肯投降的敌人，有一部分打死了，一部分逃跑了，但逃不远的，就在第二天、第三天被老百姓给捉住，或者饿死在树林里和路边。满山满谷都是敌人的尸体，有烧焦了的，有炸烂了的，也有砍掉了头的，也有开了花的。

逐字解析：作者通过具体的战果和战场情况，进一步突出了志愿军战士的英勇与伟大。通过“满山满谷都是敌人的尸体”的描写，展现了志愿军战士的战斗力之强和牺牲精神之伟大。

情感升华：通过“怕死不肯投降的敌人”与“逃不远的，就在第二天、第三天被老百姓给捉住，或者饿死在树林里和路边”的对比，突出了志愿军战士的英勇无畏和人民群众对敌人的仇恨与愤怒，进一步激发了读者的爱国情感和民族自豪感。

2.第三个事例：火线上抢救伤员

（1）第六段至第八段

（描述志愿军战士在火线上抢救伤员的英勇事迹）

逐字解析：作者通过具体的事例，如“有的战士抱着一个炸伤了的肠子流出来的战友，一步一挪地背着往前跑”、“有的战士在火里烧着，他们躺在地上，翻着滚儿灭火，火灭里，烧得焦头烂额，他们爬起来，继续往前跑”等，生动展现了志愿军战士在火线上抢救伤员的英勇无畏和牺牲精神。

情感渲染：通过细腻的描写和强烈的对比，如“火线上是那样危险，但是，只要有一线生的希望，我们的战士就决不放弃”与“他们身上的衣服被烧着了，就撕下一块布，包在伤口上，继续往前跑”，突出了志愿军战士的英勇与伟大，同时激发了读者的敬佩之情和爱国情感。

（2）第九段

朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得骄傲吗？

逐字解析：作者通过反问的方式，引导读者思考并感受志愿军战士的英勇与伟大。通过“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”和“你不觉得我们的祖国有着这样的英雄而值得骄傲吗？”等句子，强调了志愿军战士的可爱与伟大，以及他们对祖国的热爱与忠诚。

情感升华：通过反问的方式，作者进一步激发了读者的爱国情感和民族自豪感，