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论证式教学策略在初中生物概念教学中的实践研究

摘要结合人教版生物学八年级上册“真菌”一课，探讨在初中生物教学中，如何应用论证式教学策略，帮助学生构建概念、理解方法、发展思维、提升生物学学科核心素养。

关键词论证式教学策略初中生物概念教学生物学学科核心素养

中圖分类号G633.91

文献标志码B

1理论依据和模式构建

论证式教学实质上是将科学领域的论证引入课堂，使学生经历类似科学家的论证过程，理解科学概念和科学本质，并促进其思维发展的探究式教学模式。学生在评价资料、提出主张、分析论证等过程中，体验科学研究的一般方法，在获得知识的同时发展科学的思维方式。中外研究者通过将不同论证策略应用于教学实践，发现学生经过论证教学之后，各方面能力均有所提高。在“倡导主动探究学习，凸显重要概念传递”的新课程背景下，论证式教学显示出与生物教学改革方向一致的独特价值，有利于提升生物学核心素养。

1958年，图尔敏在进行了多个背景的论证之后，提出了著名的图尔敏论证模型。笔者在此基础上，结合初中概念教学的实际和初中生思维发展特点，制定了适合于概念教学的论证式教学模式（图1），引导学生在科学论证的过程中，自主构建概念，发展科学思维，培养探究能力，渗透生命观念。在教学过程中，教师充分利用“智慧教室”教学系统，辅助进行资料、证据的呈现，并为学生论证过程的协作会话及概念建构搭建高效学习平台。

真菌种类繁多，