《高中英语早读课管理策略的研究》课题结题报告.docVIP

《中学英语早读课管理策略的探讨》结题报告

前言

于2014年12月申报小课题“中学英语早读课管理策略的探讨”，2015年1月5日实行了开题论证。课题从申报、立项以来，得到了县进修学校和学校领导的关切和大力帮助，得到了课题组全体老师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对我校课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深化的探讨，制定了探讨方案，并扎实有效地开展了课题探讨工作，经过课题组成员近一年的探讨和实践，积累了肯定阅历，获得了一些启示，引发了一些思索，现结题报告总结如下：

一、问题的提出

一般中学英语早读课是英语教学过程中的一个重要环节,是学生课内外学习英语的重要形式,英语早读课设计是教学设计必不行少的部分。首先，对早读课的相识不明确。在中学，不仅有的学生认为早读课不重要，不仔细对待，而且有些老师也存在着肯定的相识误区：认为早读是学生自己的事，与老师的关系不大，老师只是起巡察和监督的作用。因此，早读课上就出现了各种各样的现象：写作业、抄笔记、打扫卫生、老师找学生谈话、处理班上的日常事务等等。其次，早读课没有明确的目的性。学生不知道早读课应当怎么支配，读什么内容、记忆哪些材料：哪些内容须要精读，哪些内容须要泛读。这些方面老师缺乏打算和统一的指导，导致了早读课的盲目性、随意性和单一性。最终，学生缺乏早读的主动性和主动性。早读课就是读课文，这样的相识必定导致学生对早读课相识的偏差，因此学生丢失了对早读课的主动性和主动性。有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和老师玩起来“猫捉老鼠的嬉戏”，老师在教室，学生被动的应付；老师不在教室，学生就不读书的现象。体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对老师而言，早读课是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。因此，早读课有效性设计的探讨和探究燃眉之急。

二、探讨目标和内容

（一）探讨目标：

1、通过中学英语早读课管理策略探讨，将中学学生的英语早读和中学英语教材有机结合起来，变更早读课老师没有布置学习任务，学生没有学习目标，读书效率低，有效提中学学生高英语早读课的效率，提高学生听、说、读、写实力。

2、通过中学英语早读课管理策略探讨，让学生在早读课大声的朗读，培育良好的学习英语的习惯。早读课大声的朗读是必需的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生留意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的爱好，更能培育学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解

3、通过中学英语早读课管理策略探讨，激发中学学生对英语学习的爱好，培育中学学生学习的主动性，提高中学学生的学习实力，从而全面提高学生的英语素养。

4、通过中学英语早读课管理策略探讨，培育学生的自学实力

（二）探讨内容：

管理出成果，管理成习惯，向管理要质量。我们的早自习也肯定须要老师有效的管理。“磨刀不误砍柴功”再小的事情都要讲究方法和策略，才能事半功倍。因此我们要把二者有效地结合起来，努力做好下面内容。

一、明确早读的重要性，增加英语学习信念。

二、合理布置读背任务，分层明确目标要求。

三、建立读背考核机制，全面培育读背习惯。

四、多样化地组织早读，兼顾学生个体差异。

课题探讨的主要方法：

1、行动探讨法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探究，边学习，边实践，刚好提炼阅历、摸索规律。

2、阅历总结法：在探讨中不断总结已有阅历，并召开课题探讨会议，共同探讨并修正探讨方案，力求有效实施探讨课题。

3、调查法：在课题探讨过程中，依据课题探讨的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的爱好，针对不同的学生设计了不同的课外作业。

4、文献探讨法。搜集和查阅有关文献资料，为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法，对课外作业设计有效的内容和方法进行挖掘、分析和归类。

三、探讨方法和阶段

（一）本课题探讨不仅强调理论探讨，更留意教学实践，采纳理论学习、教学实践、专题研讨、案例分析、阅历总结等方式，确保课题探讨的实效性。详细方法如下：

1、行动探讨法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探究，边学习，边实践，刚好

提炼阅历、摸索规律。

2、阅历总结法：在探讨中不断总结已有阅历，并召开课题探讨会议，共同探讨并修正探讨方案，力求有效实施探讨课题。

3、调查法：在课题探讨过程中，依据课题探讨的要求，设计了问卷调查，了解学生学习英语的爱好。

4、文献探讨法。搜集和查阅有关文献资料，为课题探讨供应科学的论证资料和探讨方法，对课外作业设计有效的内容和方法进行挖掘、分析和归类

5．案例探讨法。通过实践