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《傲慢的孔雀》教学案例

教材分析

《傲慢的孔雀》是九年义务教化六年制小学语文第四册的一篇看图学文。这一课文的主题是“使学生懂得任何时候都不能傲慢自大”。课文讲的是一只傲慢的孔雀为炫耀自己的漂亮，竞和自己的影子比美，结果掉入湖里的故事。全文围绕“傲慢”，从它理也不理喜鹊，到和自己影子比美，掉入湖中。课文生动形象地讲解并描述了故事。为了有利于理解课文内容，还配有四幅图，文章最终用花喜鹊的话，指责了孔雀。

教学重点

在学生已有学问阅历的基础上指导学生朗读课文，抓住孔雀炫耀的特点，体会它的心理变更，感受它傲慢自大的可笑。

设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，变更学生的学习方式，变更以老师为主的教学模式。因此，创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，挖掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力，敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。留意学生在语言实践中感悟语言、积累语言及运用语言。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过看图，结合句子和联系生活实际等方法理解课文内容，弄清课文较深刻的句子及其蕴含的道理。

3、知道修饰语的作用，并在自主体验中学会搭配。

教学流程

一、复习检测。

1、读词卡。

2、找挚友嬉戏——连字成词。

(在嬉戏中巩固认字，激起学生学习爱好，创设轻松开心的学习氛围)

二、提出问题，合作初步解疑。

1、读课题，质疑、梳理问题。

2、自读课文，留意读准字音，把课文读通顺。

3、指名分段读课文，思索提出的问题。

4、以小组为单位，看图探讨沟通读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步沟通阅读中发觉的问题)。

三、读中“感悟这是一只怎样的孔雀?”(学习第一节)

1、指名读第一自然段：思索问题，这是一只怎样的孔雀?

2、朗读指导，突出“漂亮、傲慢”。

3、学生自我评价朗读，并用自己的话讲一讲从哪儿看出这只孔雀很傲慢?

(以读为主，通过多方式的朗读，使学生理解课文，并在读中悟出读的方法，领悟情感)

四、自主探究，合作沟通。(学习其次到第六自然段)

㈠师：课文哪几节讲了孔雀和自己的影子比美?(学习三、四、五自然段)

1、指名分段读三、四、五段。

2、结合图2、3来学习，思索：从哪知道这是它的影子?

①学生绽开小组探讨、沟通;

②代表江报学习成果;

③留意孔雀心情神态的变更，此处可叫学生做动作表演，体会人物内心活动。

(依据学生喜新求变，活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作表演，激发爱好，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的)。

3、从第五自然段中，你还读懂了什么?

①学生探讨探讨;

㈡师小结，过渡：这真是一只傲慢的孔雀，把原来不会落得这种结果的，可它太傲慢了，连花喜鹊向他有礼貌的问好也没听见，更不会听见在它美时花喜鹊的劝告了。(学习其次至第六自然段)。

⑴齐读书第2自然段，找出形容孔雀傲慢的词，进行词语修饰搭配的练习，本节中没有的从文中其他小节找。评讲。

⑵指名读第6自然段。

①留意读出语气，“音”“不兴奋”“丑喜鹊”等。

②投影花喜鹊的话，齐读，你读懂了什么?学生自我评价。

③发散思维训练，孔雀听了花喜鹊的话会怎么想?怎么做?

(探讨后向全班汇报，调动学生的主动性，让学生各抒己见，畅所欲言)

五、看图，把这个故事连起来讲一讲，并加入自己对这件事的看法。

六、布置作业，积累词句及运用

1、把描写孔雀神态的词语，句子摘录在“积累”本上。

2、能用“傲慢”一词说话，

板书设计

昂首挺胸

6、傲慢的孔雀理也不理傲慢得边自己也看不起了

跌进湖中

兴奋

七、课后反思

整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松开心，教学收到了较好的效果。

教学过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，是同等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。在整堂课中，老师以参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变学问的单向传授为师生互动学习。我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的机会。在主动获得学问的同时，养成良好的学习习惯。

由于设计的实践活动符合二年级学生的特点，这就很好地调动了学生的主动性。在读课文，相互探讨，互说感受这些过程中爱好盎然地学习语文，学生真正成为了学习的主子。