基于真实情境考查生物学学科核心素养的初中生物试题命题探讨.docxVIP

基于真实情境考查生物学学科核心素养的初中生物试题命题探讨

（南京师范大学附属中学树人学校江苏南京210036）

2020年，教育部印发了《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（以下简称《意见》），明确提出考试命题要注重引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式，注重考查思维过程、创新意识和分析问题、解决问题的能力。《意见》还提出要拓宽试题材料选择范围，丰富材料类型，确保材料的权威性，杜绝政治性和科学性错误。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调要发展学生的核心素养。义务教育阶段的生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践以及态度责任。义务教育生物学课程理念之一是“核心素养为宗旨”。学科核心素养的考查需要在特定的情境中完成。在命制指向学科核心素养的初中生物学试题时，教师应基于真实情境，设计问题。

真实情境是指源于现实世界、贴近学生经验的生活场景。生物学教学中的真实情境指的是生物学概念与原理以及生物技术所应用的具体的真实生活场景，为生物学研究的展开与实施提供了具体的条件与信息。基于真实情境的任务通常没有固定的答案和解题套路，会更加真实和自然。

基于情境的复杂程度可以分为简单情境和复杂情境；基于知识应用和产生方式的不同可以分为生活实践情境（联系生活、生产，解释解决问题）和学习探索情境（真实研究过程和实际探索过程）。有研究者参考PISA的命题情境，结合《课程标准》将生物学情境从4个主题2个层面进行了概括（表1）。

表1生物学情境的主题

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。而知识的获得、能力的提高、品格的形成都离不开情境。指向生物学学科核心素养的初中生物学试题命制，要准确把握生物学学科核心素养的内涵和表现特征。基于真实情境的试题能考查具体的学生学科核心素养及其水平，考查内容以能力为重、知识为基，要求学生能够解决真实情境中的问题。只有在处理真实情境中的具体问题时，学生才能将内在的素养转换为外在的行为表现。

教师命制试题时，可寻找合适内容作为切入点，全方位创设真实情境，找到合适的“境”，适当改“境”，合理用“境”。教师通过合理设问，让学生入“境”。学生在真实的情境问题中解“境”所表现出的探究方法、思维方法和技能应用正是核心素养考查的体现。因此，教师在命制试题前首先要明确考查的生物学具体内容和要求，确定命题方向，规定考查的范围、素养、能力。下面以一道生物学试题为例，讨论基于真实情景的命题步骤。

教师所创设的情境要能体现核心价值的引导作用，并且具备价值性、真实性、科学性和前沿性的特点。教师可寻找学生的“最近发展区”，挑选与学生生活息息相关的话题。真实情境素材包括文字、图片、表格等，可以来自生产生活实例、社会热点问题、学校的科学学习、科学家的科研成果等。真实情境要基于“活”的生物学、学生身边的生物学。例如，自2020年新型冠状病毒肆虐全球以来，出门戴口罩已经为民众认可。市面上的口罩种类繁多，不同类型的口罩适用范围各不相同，戴什么类型的口罩更有效？这就是一个真实的生活化情境，教师可结合学生的理解，创设真实的情境，引导学生思考，自主建构“活”的生物学知识。

对于真实情境的试题，学生需要“身临其境”，仔细阅读情境的时空、区域、要素和动态变化特征，迁移运用所学知识解决问题。在命题时，教师需要对收集的原情境进行适当改编，以贴合学生的思维。

原情境：口罩可有效地控制了新型冠状病毒的迅速传播，2020年口罩成为全球需求量最大的医疗物资。

改编情境：2020年口罩成为全球需求量最大的医疗物资，其有效地控制了新型冠状病毒在全世界范围内的迅速传播。研究人员利用自动滤料测试仪对不同类型口罩进行检测，实验结果如图1所示。

图1实验结果柱形图

改编的情境中增加了科研人员对不同类型口罩过滤效果的检测结果，既为学生更迫切的想知道戴什么类型的口罩更有效提供了有力的证据，又考查了学生读图识表的能力。

用“境”是指寻找真实情境与核心素养结合点进行设问的过程。试题既要有显性任务，也有隐性任务。显性任务是利用真实情境设计的问题考查学生某些知识点，而隐性任务则是通过此题的解“境”过程能体现学生的具体的核心素养。结合上面的情境，教师针对生物学学科核心素养的4个维度进行设问。

（1）考查学生的生命观念。

①从传染病传播的3个基本环节分析，新型冠状肺炎患病者属于______，新型冠状肺炎主要通过_和接触传播。国家为全民免费接种疫苗，这在传染病的预防措施上属于_____________。

此问的显性任务是学生对传染病的传播及预防措施的理解；隐性任务是希望学生能从生物学视角，对生物学概念、原理、规律提炼和升华，理解或解释生物学相关现象，形成分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法，即