中小学教师专业发展的阶段特征及阶段观测点.docVIP

一、中小学教师专业发展的阶段特征

阶段

领特征

域

新任教师（胜任教师）

新秀教师

（熟练教师）

骨干教师

卓越教师

教育家型教师

师德修养

在教育教学实践中，遵守中小学教师职业道德规范，有基本的规矩、底线意识，对工作富有热情，积极探求职业理解和职业认同。

尊重关爱学生，对学生严慈相济，建立良好和谐的师生关系。

以优秀教师为榜样，努力提升自身道德修养。

在教育教学实践中，自觉践行师德师风，勤恳敬业，乐于奉献，对职业形成高度认同感。

热爱并关注学生个体发展差异，平等公正对待学生，自觉维护学生权益，构建教学相长的师生关系。

具有较高的道德标准，为人师表，以身作则，持续提升自身道德修养。

在教育教学实践中，肩负国家使命与责任，对职业拥有坚定的理想信念和深厚的教育情怀。

以仁爱之心影响和促进学生全面发展，落实立德树人根本任务，构建共生共创的师生关系。

具有高尚的德行修养，彰显“大先生”的师者风范。

管理育人

以完成任务为导向，关注建立基本的课堂规则和程序。

能够遵照规则管理学生，倾向于采用直接指令和外部激励的方式，建立基本的教育教学秩序。积极探索良好的师生关系与家校关系。

以完成任务为导向，关注管理育人的效果。

能够结合学生实际发展情况，采取灵活多样的管理策略。建立稳定和谐的师生关系，能与家长进行有效沟通。

以服务学生发展为导向，关注激发学生的主体性。

能够针对学生的发展