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第一单元：猜猜猜
《猜猜猜》属于探究过程能力训练单元，是系统培养学
生猜想与设能力的准备单元。本单元承担的二级目标是让
学生“初步尝试猜想与设，了解设与事实的区别”。
教材简析
为更好地促进学生“猜想与设”能力的发展，特别设
计了本单元作为“猜想与设”的专项训练单元，包括猜《
猜看》、《猜对了吗》和《猜猜猜》三组活动。
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有
效途径，了解地球表面是在不断变化的。
单元教学目标3、能利用实验验证的方法，明白猜想只是一种可能的答
案，它和事实并不总是一致。
4、学会使用酒精灯加热的技能，了解材料传热的性能。
5、培养学生重视实验和证明的科学态度。
1、初步尝试猜想与设，了解科学家猜想的途径。
单元重点
2、了解猜想、设和事实的区别。
单元难点培养学生重视实验和证明的科学态度。
课时安排3课时
课题1、猜猜看
课型新授课
1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。
2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，
教学目标
了解地球表面是在不断变化的。
3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力。
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教学重点初步尝试猜想与设，了解科学家猜想的途径。
教学难点初步尝试猜想与设，了解科学家猜想的途径。
教学准备多媒体课件
教学方法小组合作讨论
教学课时1课时
教学过程课堂生成
一、大胆猜想
师：同学们，在我们的生活中有很多神奇的科学奥秘，人
们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这
里有些有趣的问题，你们想猜猜看吗？
课件出示问题与画面，学生猜想。
师：下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，
一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一
组做的最棒。
集体进行游戏活动，教师注意引导利组织课堂。
在（游戏活动中，可以对活动设置一些简单的规则，以规
范活动的进行，但在执行的过程中可根据学生的情况适度放宽
或收紧。）
二、讨论猜想的依据
师：在猜想与设的过程中，无论是对问题起因的猜想，
还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已
有的知识和经验对所观察的现象做出不同程度的说明和解释。
刚才同学们提出了很多猜想，下面请同学们从中选择一个自己
感兴趣的，在小组内讨论交流：你猜想的依据是什？
（在学生回答时，教师应提醒学生尽量有条理的把自己的
想法表达出来，猜想的依据不一定必须准确，但要鼓励学生敢
于猜想的精神。）
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