北师大版一年级数学下册《跳绳》教学设计（表格式）.doc

教学设计

课题

跳绳

第周第课时

教

学

目

标

1.在具体情境中，学生通过动手操作、自主探究，理解两位数减两位数退位减法的算理，掌握其算法，能正确计算，进一步体会减法的意义。

2.能运用所学的知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，发展初步的估算意识和解决问题的能力。学生通过探究算法、说算理，逐步学会思考与倾听，表达与交流。

3.在解决问题的过程中，学生尝试借助已有知识解决新问题，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。

教学

重点

理解两位数减两位数退位减法的算理，掌握其算法。

教学难点

理解两位数减两位数退位减法的算理。

教学过程

活动内容

活动组织与实施

设计意图

教师活动

学生活动

一、快速计算，复习旧知。

二、创设情境，激发兴趣。

三、动手操作，探究新知。

1.仔细观察，提出问题。

2.自主探究，解决问题。

独立练习，提升巩固

4.梳理知识，回顾小结

四、应用新知，巩固练习。

四、回顾总结，畅谈收获。

1.出示口算题：

34-22=56-34=

47-27=69-12=

68-30=76-31=

48-15=88-41=

竖式计算

53-6=

进行反馈。

教师引导：通过计算这道题，谁想提醒大家在做退位减法竖式计算时需要注意什么？

同学们，你们会跳绳吗？小红、小亮和小东也在比赛跳绳呢，这节课我们就一起研究与跳绳有关的数学问题

（1）观察信息：（出示表格）请你仔细观察表格，你能找出什么数学信息？

（2）提出问题：根据这些数学信息，你能提出一个减法的问题吗？

（1）明确任务

引导：那我们先来一起解决“小红比小亮多跳多少下？”

解决它需要知道哪两条数学信息？

怎么列式呢？

教师板书：40-28=

（2）估计得数：那你先来估计一下40-28的得数大约是多少？

（3）自主探究：

师引导:那么40-28的得数到底是多少呢？请你试着用咱们学过的知识来算一算。

教师巡视，发现并收集典型算法。

（4）汇报交流

（预设）：

①口算：投影展示学生口算过程。

=2\*GB3②借助计数器

请同学到前面一边拨一边说。

=3\*GB3③竖式。

沟通计数器和竖式：计数器帮助我们直观地讲述了竖式的道理。

（5）验证估算，沟通算法：无论是口算还是列竖式计算都有一个共同点，你发现了吗？（都是将知识转化成学过的两位数减整十数、两位数减一位数或一位数减一位数。）

（1）请你用你喜欢的方法尝试解决小亮比小东少跳多少下？

教师巡视。

（2）用竖式独立解决小红比小东多跳多少下？

对照新授之前的复习题和新授研究的题目，引导学生思考：

1.今天学习的内容和复习题有什么相同点，又有什么不同点？

引出课题：这节课我们学习的知识是两位数减两位数的退位减法。

2.两位数减两位数竖式计算中要注意什么呢？

在学生回答的基础上强调补充。

1.用竖式计算

70-34=85-58=34-26=

2.解决问题

同学们，我们这节课我们学习的内容是课本第78页的内容，通过本课的学习，你们有什么收获吗？

学生直接说出得数。

学生独立竖式计算,

一位同学板书演示。

学生可能会想到：相同数位要对齐；从个位算起，个位不够减向十位借一，退一当十。

学生观察表格，举手发言。

预设学生会提问“比多少”

的问题。（有3种问法）

预设学生会说：“需要知道小红和小亮跳的数”。

学生说算式：40-28=

学生可能会

把28→30,40-30=10

学生尝试探究，可能会有：

1.口算

①40-20=2020-8=12

②40-30=1010+2=12

2.借助计数器拨一拨。

3.竖式计算。

学生汇报

学生用自己的方式解决。

学生汇报。

学生独立列竖式，汇报讲解。

预设学生会说：都是退位减法；不同点是复习题的减数是一位数，今天学习的减数是两位数。

学生归纳总结。

学生动手做练习。

学生畅谈收获。

巩固复习已有知识，为新知的学习做好准备。

结合学生生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣。

引导学生仔细观察，培养学生学会看表格找数学信息和提出数学问题的能力，鼓励学生说完整话。

进一步发展学生的估算能力，同时也为口算做铺垫。

学生借助计数器理解算理。在拨和说中，学会表达自己的想法，说算理。在生生互动中，理解并掌握算法。整个过程突出学生的主体性地位。

验证估算，沟通算法之间的联系，引导学生学会思考，渗透转化的思想。

培养学生独立分析和解决问题的能力。

（1）侧重用计数器解释竖式的算理。体会竖式计算的简便。

（2）算法上突出竖式计算。

总结归纳，揭示课题。

课堂练习，巩固新知，进一步理解算理，巩固算法，进而体会减法的意义。同时培养学生仔细计算的好习惯。

进一步梳理本课内容，帮助学生回忆归纳知识。

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