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《陶罐和铁罐》教学反思

《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃强硬，瞧不起陶罐。

埋在土里很多年后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告知人们，每个人都有自己的特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐和对话、神态的描写，了解铁罐的傲岸无礼和陶罐的虚心而不软弱，理解课文讲的道理是教学的难点。我今日教的是其次课时，教学中我觉得做得比拟好的地方有如以下几点：

1、以分角色朗读的形式开展教学活动，用激发性语言激励学生大胆展示，并让学生相互评价，这样做有几方面好处：①学生评价学生是站在同一高度来看问题，这样做更干脆，更简洁被承受。②学生评价别人的同时，自己也会加深相识。③这样做有利于调动学生学习踊跃性。④学生在进展评价的同时，自己的思维实力和语言表达实力也得到了提高。

2、鼓舞学生以不同方式感受课文，课程标准指出鼓舞学生珍视自己独特的感受、理解、体验，因此，我引导学生抓住课文中“多美的陶罐！”一个人说，“当心点，千成别把它碰坏了。这是古代的东西，很有价值的。”谈读后体会。学生说出了陶罐很美，很有价值和人们很珍惜它的体会，此环节挖掘了学生思维的深度，拓宽了思维宽度。

3、生活到处皆语文，在课堂教学中，让生活阳光普照学生心灵，也是提高学习成效的途径，学了这课后，我让学生联系生活实际谈体会，学生在课堂上所学的学问道理与生活实际融合在一起，会理解得更透彻，记得更牢靠。

缺乏之处也有一些：1、上课时，我要求自己的语言，教态，教姿应当是亲切，活泼富有亲和力的，但我觉得自己有点慌，没有到达预期效果。2、提问时，因为学生发言特殊踊跃，有很多学生举了手却没有被叫到，挫伤了他们的踊跃性，我无法兼顾到全部的举手的学生。3、小练笔环节时，忘了让他们先同桌沟通就干脆指名答复，这对中下程度的学生而言太难了。

一次公开课教学就是一次很好的熬炼，虽然我做得不好，但比起开课前，我进步了，这就够了。在今后的教化教学生涯，我将接着努力，争取更大的进步。《陶罐和铁罐》教学反思

学习童话既是要让学生理解课文，感悟语言，又是让学生懂得课文蕴含的道理。设计陶罐和铁罐当年在国王御厨里的情景,让学生在读、思、议、演中感悟人物形象特点，探究铁罐高傲的本质。

一、课堂实录

师：刚刚大家学习、合作得特殊好。此时此刻我们以小组为单位，再合作一次，来个分角色朗读竞赛，怎么样？〔学生特兴奋，跃跃欲试〕

师：大家可以自己找学习伙伴，先练习读一下自己宠爱的局部。

〔学生组成小组，分角色练习读，老师指导、参与。〕

师：哪一组有信念先来比一比？〔各组抢着比〕

师：各组组长一先举手为先。〔生轮读、抢读、评读〕

〔师生评比擂主，鼓掌庆贺〕

师：刚刚大家读的语气和表情太形象了。此时此刻老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来，好不好？

生：〔大声喊〕好！

师：在画之前，请同学们把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。〔生找、读、想、画〕

师：谁情愿到黑板前来画一画？〔男、女同学各一名到黑板前画〕

师：这两位“小画家”画得怎么样？

生：我觉得画得都不错，但我想问一问：为什么这样画？

男生：因为铁罐说话时，特殊嚣张，后来变为生气，大发雷霆。所以我把它画成眉毛竖起，两眼瞪得圆圆的。

女生：老师，我想表现陶罐当时那种虚心的表情，所以说话时，它的表情是宁静的。它受到铁罐的讽刺时，还是心平气和地跟铁罐讲理。

师：大家觉得有道理吗？〔生点头表示同意〕

师：谁能用恰当的词来形容陶罐和铁罐？〔生想一会儿，纷纷举手〕

师：请举手的同学到各自的图象下写一写。〔学生板演〕

师：这些同学，能想出这些恰当的词，真是了不得，说明文中的人物对话及生动的的神态、动作的描写，给同学们留下了深刻的印象，特殊通过读、想、画之后，大家也必需有自己的看法和观点吧！那么你们宠爱陶罐还是铁罐？〔学生分小组绽开探讨〕

二、教学理念和特点：

1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习气氛。老师让学生在朗读课文时绽开合作，通过分角色朗读、体验，相互启发、评价、激励，弥补了自己的缺乏，开展了学生的特长，使学生树立了信念。在合作学习时，老师留意了指导和参与，使学生真正成为课堂的主子，老师只是一个指导者，参与到学生的合作中刚好发觉问题，引导沟通，促进合作的实效性。

2、以小组竞赛的形式绽开教学活动。“竞争”是社会的须要，也是学习的须要。学生有争强好胜的心理，他们宠爱竞争。我抓住学生的这种心理，以评比擂主的方式，绽开朗读竞赛，同时用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一组成员学习的踊跃性，既面对全体又照看了特性的差异，满足了