第六单元第3课时 两位数加两位数进位加法②（教学设计）一年级数学下册（西师大版）.docx

第六单元第3课时两位数加两位数进位加法②教学设计

【学习目标】

1.?学生能够理解并掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，包括口算和竖式计算。

2.?能正确、熟练地进行两位数加两位数（进位）的计算。

3.?通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、归纳和迁移类推能力。

【教学重点】

掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能正确进行计算。

【教学难点】

理解两位数加两位数（进位）的算理，尤其是个位相加满十向十位进位的处理。

【学情分析】

一年级学生已经掌握了两位数加一位数（进位）以及两位数加两位数（不进位）的计算方法，具备一定的计算基础。但对于两位数加两位数（进位）中进位的理解和运用可能存在困难，需要通过直观演示和实际操作来帮助他们理解算理，进而掌握算法。

【核心素养】

数感：通过计算两位数加两位数（进位），增强学生对数的运算和数量关系的感知。

运算能力：使学生熟练掌握计算方法，提高运算的准确性和速度，发展运算能力。

逻辑推理：在探究计算方法的过程中，培养学生的逻辑思维和推理能力。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：从学生感兴趣的生活情境入手，激发学生的学习兴趣和积极性。让学生自主获取信息并提出问题，培养学生的观察能力和问题意识，自然引出本节课要学习的两位数加两位数（进位）的计算内容。】

呈现情境

（展示教材中大兴村“评星”活动的情境图）同学们，今天我们一起走进大兴村，这里正在举行首届“评星”活动呢。大家看，从图中你能了解到哪些信息？

学生回答

生1：我知道有35户评上了“科技星”。

生2：有26户评上了“文明星”。

生3：还有17户评上了“小康星”。

提出问题

师：那根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？

生：评上“文明星”和“科技星”的一共有多少户？

2.?提出问题：那大家能根据他们说的话，提出一个数学问题吗？（引导学生提出“希望村安放了多少个垃圾分类投放点？”）

（板书课题：两位数加两位数的进位加法）

学习任务一：提出问题，探索新知。

（一）探究26+35的计算方法

【设计意图：通过让学生自主尝试计算，然后交流不同算法，培养学生的自主探究能力和合作交流能力。教师引导学生逐步理解竖式计算的方法和算理，尤其强调进位的处理，让学生清晰掌握计算过程。】

1.尝试计算

师：我们要解决“评上‘文明星’和‘科技星’的一共有多少户”这个问题，算式是26+35，大家先自己尝试算一算，看看有哪些方法。（学生独立思考、计算，教师巡视）

2.交流算法

（1）口算方法

师：哪位同学愿意来分享一下你的口算方法？

生1：我先算20+30=50，再算6+5=11，最后算50+11=61。

师：你思路很清晰呢！还有同学有不同的口算想法吗？

生2：我先算26+30=56，再算56+5=61。

师：也很棒！这两种口算方法都很好地把数进行了拆分和组合来计算。

（2）竖式计算方法

师：除了口算，我们还可以用竖式来计算。谁来说说列竖式时要注意什么？

生：相同数位要对齐。

师：对啦！那我们一起来写一写竖式。先写26，再写加号和35，注意个位和个位对齐，十位和十位对齐。（教师边说边在黑板上板书竖式）

师：从哪位开始加起呢？

生：从个位加起。

师：个位上6加5得多少？

生：11。

师：个位相加满十了怎么办？

生：要向十位进1。

师：非常好！我们把进位的1写在十位的右下角，小小的，个位写1。然后十位上怎么算呢？

生：2加3，再加上进位的1。

师：对，2+3+1=6，所以结果是61。（教师完成竖式计算）

3.总结算理算法

师：大家看，不管是口算还是竖式计算，在计算两位数加两位数（进位）时，个位相加满十都要向十位进1，这就是我们今天学习的重点。

（二）再提问题并解决

【设计意图：让学生再次经历提出问题、解决问题的过程，进一步巩固两位数加两位数（进位）的计算方法，同时培养学生灵活运用知识的能力。】

师：我们已经算出了评上“文明星”和“科技星”的户数，那大家还能提出其他用加法解决的数学问题吗？

生1：评上“文明星”和“小康星”的一共有多少户？

生2：评上“科技星”和“小康星”的一共有多少户？

师：那大家选择一个问题，自己列式计算一下。（学生计算，教师请两位同学板演）

师：我们一起来看看他们算得对不对。（师生共同检查板演同学的计算过程）

（三）议一议：用竖式计算进位加法时要注意什么

【设计意图：通过小组讨论，引导学生自主总结竖式计算进位加法的要点，加深对计算方法的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。】

师：现在我们一起