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“国数课”：数学课程思政的新样态

我问我自己：“国数课”是国家级的数学课吗？虽然“自行车”并不是自己行走的车，但是我们无法阻正他人望文生义。因此，在2024年1月28日3点多的梦里，我得到“国数课”这个词之后，4点11分就在工作室的微信群中界定—“国数课”不是取代数学课，而是“加强爱国主义教育的数学课”的简称。“国数课”是在数学课的基础上增加了对中华优秀传统文化和中华传统数学，以及社会发展新变化、科技进步新成果的深度学习和理解。

我问我自己：“国数课”在数学课堂上加强了爱国主义教育，会不会是穿靴戴帽、植入广告？后来，我在《教育研究与评论》《人民教育》《小学数学教师》《中国基础教育》《北京教育》等期刊上发表了十多篇标题中都含有“国数课”的文章。2024年6月11日至14日，中国教育学会《中国基础教育》编辑部在江苏省海安市举行学科名家系列研讨会首场活动，深度探讨了在小学数学学科中加强爱国主义教育的实践路径，深入践行数学课程思政。而后在全国20多个地区举办了30多场“国数课”的研讨会。“梅花欢喜漫天雪”，《数说长征》《数说长江》《数说中国高铁》《数说中国高速公路》《图说华为手机》《数说中国天眼》《杨辉教我们学数学》《丘成桐教我们学数学》《港珠澳大桥的秘密》《国庆万架无人机》苦心孤诣、爱国主义教育元素如盐入水的“国数课”得到与会者的一致称赞，课中落泪的师生并非“绝无仅有”。

现在，我对“国数课”的界定是“国数课”是“加强爱国主义教育数学课”的简称，是我为祖国教数学使命感的新表达，是努力为数学课涂上爱国底色的新作为，是新时代中国教育高质量发展的新样态。“国数课”是从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中选取合适的“中国故事”，将爱国和数学相连接，既可以用“中国故事”讲好数学，又可以用数学讲好“中国故事”，以爱国为数学添温暖，用数学为爱国增理性。

我问我自己：创作“国数课”是不是很难？会不会加重教师的负担？创作“国数课”实属不易。我创作加强爱国主义教育的数学课，最早可以追溯到2001年的《认识百分数》《阅兵之美》《半条被子》《老子教我们学数学》《华罗庚教我们学数学》《中国剩余定理》《中国人的十二生肖》上完这些课，我听到最多的话是：“华校长，您这样从0到1的数学课，真是棒！不过，这样的课只有您才能上出来。”“一花独放不是春，百花齐放春满园”，这是我梦中得到“国数课”这个词的初心。创作“国数课”的辛苦，我尝了一遍又一遍。试问，天下哪有不劳而获的美事？有痛苦才会有欢乐，创作的苦吃尽，甘才会来。我觉得我们是用生命去创作比生命更长久的作品。工作室成员纷纷表达道：“师父，创作‘国数课’有瘾，我还想创作！”我的“走自己的路，让别人走得更好”座右铭在“国数课”中真正体现出来了。

我创作“国数课”是从改变阅读开始的。“有心地读无用的书，无心地读有用的书”是我的心得，因此我在《陈景润教我们学数学》的课始讲道：“徐迟先生的《哥德巴赫猜想》，我读了不少于10遍。书房中有关陈景润的20多本书，我都读了。所以，今天和同学们分享陈景润的故事，我心中特别有底气！”

这样的“国数课”，有“国家标准”，有“国学根基”，有“国际视野”，给数学课涂上爱国的底色，只有这样才能高质量地培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。