心里统计重点方差分析.pptVIP

□讲解R:1234ⅰ、排序ⅱ、求第62页，共93页，星期日，2025年，2月5日ⅲ、查表求临界值ⅳ、求检验统计量第63页，共93页，星期日，2025年，2月5日第四节：二因素实验设计一、基本概念（例子）1、因素与因素实验设计⑴因素与因素水平（factorfactorlevel）指实验设计中的自变量，系研究者感兴趣的变量，通过操纵自变量的不同取值，来探索和评价它对因变量的影响，它的不同取值即因素水平。(dependent)第64页，共93页，星期日，2025年，2月5日⑵因素设计（factoralexperimentaldesign）通常指多于一个因素的实验设计，如一个含有二个因素、一个因素有两个水平、另一因素含有三个水平的实验设计，称为2×3实验设计。第65页，共93页，星期日，2025年，2月5日2、处理（treatment）系实验中一个特定的、独特的实验条件，也称为处理水平（treatmentcombinations）■例子在一个探讨人在快速呈现条件下命名汉字的2×2两因素完全随机实验设计中，有呈现速度（A）和汉字频率（B）两个因素，其中A有两个水平A1与A2，B有两个水平B1、B2。这时实验中有四种实验处理的第66页，共93页，星期日，2025年，2月5日第30页，共93页，星期日，2025年，2月5日3、确定自由度4、求均方第31页，共93页，星期日，2025年，2月5日5、进行F检验⑴计算统计量⑵确定α，查F表，找出；⑶作出统计决策；6、报告实验结果-编制方差分析表第32页，共93页，星期日，2025年，2月5日四、在实验原始数据基础上的单因素方差分析■例有人为了研究自尊与对个人表现的反馈形式之间的关系，让17名学生参加了一项知识测验，被试被分成3组。积极反馈组5人在实验中不管实际表现如何，都被告知水平很高；消极反馈组6人在实验中都被告知水平很低；控制组6人在实验中没有任何信息的反馈。最后所有的被试都参加一个`自尊测验，测验总第33页，共93页，星期日，2025年，2月5日分10分，得到的分数越高，表示自尊心越强。实验结果如下，试检验不同反馈类型与自尊之间的关系如何？积极反馈组消极反馈组控制组879106567438245367第34页，共93页，星期日，2025年，2月5日五、利用样本统计量进行方差分析（例）指的是只有各处理组的样本平均数、样本方差、样本容量等资料，没有原始资料情况下的方差分析。第35页，共93页，星期日，2025年，2月5日■例（讲解）将20名被试随机分成A（4名学生）、B（5名学生）、C（6名学生）、D（5名学生）四组，每组接受1种教学方法，经过一个学期学习后进行教学效果评估。各组的平均数依次为：5、5.4、8、7.2，方差依次为1.99、1.04、1.20、1.76。问四种教法是否有显著差异？第36页，共93页，星期日，2025年，2月5日某心理学家为了考察训练教程对儿童创造思维能力的影响，将20名被试随机分成四个组，每组5人，每组采用一种教程进行训练，一学期后每个被试的创造思维能力评分如下表，试检验训练教程的作用是否有显著的差异。(α=0.05)■Exercise第37页，共93页，星期日，2025年，2月5日T1T2T3T4820121410392631454017212017203223282529T1:问题解决模式教程T2:创造性思维教程T3:工具丰富教程T4:CoRT教程第38页，共93页，星期日，2025年，2月5日变异来源自由度平方和均方F处理误差总316191553.7378.801932.55517.9223.6821.88*3.24结论第39页，共93页，星期日，2025年，2月5日第三节随机区