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基于双减背景下小学心理健康教育家校合作策略分析

摘要：随着社会经济的发展以及时代的进步，小学心理健康教育事业迎来了迅速的发展，而在小学教育事业的发展过程中，在关注学生学习成绩提升的过程中，学生心理健康方面的问题也变得尤为突出，在当前小学教育发展的过程中，由于处在小学阶段的学生在心智方面还不够成熟，因此，对于小学阶段学生心理健康教育工作的开展是至关重要的，而在我国双减政策的背景下，在培养学生学习能力以及学习成绩的同时，提升学生心理健康水平也是当前小学相关教育工作者所广泛关注的问题，基于此，本文从基于双减背景下小学心理健康教育家校合作的重要性出发，通过对当前小学心理健康教育家校合作的现存问题进行分析，并提出基于双减背景下开展小学心理健康教育家校合作的策略建议，以期为小学心理健康教育工作的开展提供参考和帮助。

关键词：双减小学心理健康教育家校合作

引言：小学教育事业在取得一定成绩的同时也面临着诸多问题，其中小学心理健康方面的问题开始备受关注，迅速成为家庭、学校和社会共同关心的重要课题。而在当前小学院校开展的心理健康教育工作中，具体的心理健康教育效果不够显著，而家校合作模式是提升小学心理健康教育水平的重要手段，因此加强家校合作有助于提升小学心理健康教育工作的质量。本文旨在通过对基于双减背景下小学心理健康教育家校合作的策略分析，来为小学心理健康教育事业的发展提供借鉴意义。

一、基于双减背景下小学心理健康教育家校合作的现状分析

相关制度不够完善

在开展小学心理健康教育中家校合作模式的过程中，相关制度方面的支持是至关重要的，而在当前家校合作模式的应用过程中，相关制度方面还不够完善，小学心理健康教育方面工作的开展主要依靠学校的相关讲座以及座谈会的形式进行，这些形式相对传统，并且部分小学在开展心理健康教育活动的过程中，存在一定程度的形式主义，开展小学心理健康教育工作的主要内容为相关主题活动的举办，并且没有对学生进行针对性的心理健康教育，从而导致当前部分小学在心理健康教育工作的开展方面存在不足，小学心理健康教育工作效果不够显著。从而导致家校合作模式的应用程度较低。

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学校和家庭方面对小学心理健康教育工作的重视程度较低

在当前小学心理健康教育事业的发展过程中，学校和家长对于学生心理健康教育方面的重视程度较低，随着教育事业的发展，家长对于学生心理健康方面的发展有了初步的认识，但当前家长对于学生心理健康教育工作方面的参与程度普遍较低，并且关注的重点仍旧放在了学生的学习成绩方面，同时也存在部分家长不愿抽出时间参与到学生的心理健康教育工作中，认为学生的心理健康教育主要由学校教育来进行引导，家长的心理健康教育方面的观念比较落伍，对于小学生心理健康教育的没有足够的关注，认为小学生的年龄较小，不懂事更不会出现心理健康问题，只要学生的身体健康，免于生病即可。而学校方面，对于小学心理健康教育工作的重视程度普遍较低，并且相关的教育资源主要用于学生的学习成绩提升方面，对于小学心理健康教育工作的投入力度较低，从而导致当前小学心理健康教育工作的开展质量较低，并且家校合作的教育模式应用程度不高。

二、小学心理健康教育家校合作过程中的具体做法

1.研究对象基本情况

程某，男孩，9岁，现在是四年级的学生，在学习成绩方面的表现较差，性格方面的叛逆心理较为突出，在学习生活中经常会出现与同学争吵殴打的情况，对于课堂纪律和学校、班级的规章制度视若无睹，严重影响了正常的教学秩序和学生的学习，并且在上课期间会出现吃东西、交头接耳、不注意保护环境等方面的问题，朋友很少，并且任课老师与同班同学都对其有较差的评价。

问题方面

在与程某家长交流的过程中发现，程某的家长对于孩子的学习生活与不良行为的重视程度较低，并且会为程某的不良行为进行开脱和袒护，期待敷衍了事，对班主任以及学校的态度较为轻视，并且对于班主任的反馈总在应付式的处理问题，经常会出现“我们没精力管他”、“我知道了，回去我会教育他”等字眼，并且没有对孩子的精神状态以及心理发育情况做到应有的重视及疏导。

基于心理学相关知识来看，程某在学校的不良行为以及状态属于典型的行为障碍，具体是指在日常的学习生活以及课余生活过程中，由于自制力方面以及缺乏相应的自主调节等，从而产生的一系列行为问题，例如多动症、攻击性行为等。

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而造成程某出现行为障碍的主要原因在于家庭方面，家长对于程某的教育方法出现偏差，并且没有对孩子自身的身心发展做出应有的重视，同时将教育孩子的责任归结到学校方面，没有明确家长自身在帮助孩子心理发展方面所发挥的作用，从而使程某养成了很多不良的生活习惯和学习习惯，不懂得控制自身的行为，从而导致自身的问题较为突出[1]。

行为判断

在性格方面，程某主要以自我为中心，主观意识强，会在欺负其他同学的过程中得到极大的满足感和虚荣感