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基于乡村资源的综合实践课程

摘要：现在的教育越来越受社会的关注，各种形式的教育理念层出不穷。综合实践课程以全新的视角、独特的课程价值有效克服了原课程体系的不足，体现新课程改革的发展趋势。在农村受各方面条件的限制，综合实践课程的教学就要紧紧围绕农村孩子的生活，借助乡村资源使农村孩子动起来，使农村学校的综合实践活动课真正活起来，成为学生喜爱的活动。挖掘乡村教育资源，开展具有乡村特色的实践活动，使孩子在实践中有玩、有乐、有学。

关键词：乡村资源，实践活动，体验

引言：农村虽然没有大城市的热闹与繁华，但却有一方广阔的天地。农村的孩子生在农村长在农村，如画的大自然就是他们成长的摇篮。在这样的土地上从教了许多年，有时对孩子的教育很无助也很迷茫，怎样让孩子对学习感兴趣？怎样扩大他们的视野？综合实践课程开展引发我们更多的思考，可以充分利用乡村资源，发挥自身所处的优势。

第一，构建和谐的师生关系

师生关系是学生学习生活中最主要的人际关系，是教学的关键。和谐产生美，良好的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用，很好地促进教师的教和学生的学，实现教学相长。首先，爱是建立师生关系之桥梁。在乡村学校，很多孩子都是留守儿童，老人带孩子，溺爱多于管教，教育全靠学校，他们对孩子的学习好坏关注不多。与同龄孩子相比，他们缺少父母的陪伴，孤独、自卑且敏感。很多孩子因此学业荒废，还沾染了逃课、抽烟、打游戏等坏习气。甚至，一定程度上还存在安全问题！留守儿童最需要的并非物质帮助，关心他们的心灵健康，和他们平等地聊天、讲故事、讲外面的世界；给他们鼓励和关怀，给他们榜样和梦想；点燃他们对美好生活的向往和希望。走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐。其次，尊重是建立良好师生关系的必备要素。只有学会尊重别人，才能赢得别人的尊重，尊重是相互的。爱学生，并不是装模作样的平易近人，而是朋友般平等与真诚的感情，互相尊重，互相信任，互相支持。

第二，乡村资源让综合实践活动走向社会

社会生活是一个大舞台，更是取之不尽、用之不竭的活教材，它为我们的教学提供活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。强调学生亲身经历并获得参与活动的发展性体验是综合实践活动课程的价

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值追求。教师要鼓励学生走出课堂，走出学校，到大自然、到社会中去实践和体验，从实践活动中获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一项本领。例如：开展“角色互换、体验生活”，组织学生深入较贫困同学家中，体验生活，俗话说“穷人家的孩子早当家”，洗衣做饭干各种家务活，有的还充当了“家长”的角色，照顾弟弟妹妹，让更多的孩子体会在这种情况下，依然能坚持为梦想奋斗，也加强了孩子们之间的情感交流，能换位生活，思考不同的事情，交流各自生活中的小技能，每个人都有可能发明创造，在以后的学习生活中互帮互助，共同奔向美好的未来。再如秋收时节，举办“比一比谁的点子多”劳动技能竞赛，农村的孩子更亲近自然，知道粮食的种植及生长过程，引导学生关注生态环境，了解秸秆如何回收再利用，用途可以是什么，与同学之间交流自己乡村的做法，谈谈各自的想法，思考还有什么更好的回收方式及在其它方面的利用价值，树立人与自然和谐发展、保护地球环境的文明意识，做一个文明的中学生，感受劳动人民的艰辛与不易。实践活动为学生展现了生动、鲜活、充满生机和意蕴的学生生活，也为学生全面地发展创造了条件。有效的实践活动定会促使学生树立远大理想，确立正确的人生观和价值观，帮其磨炼坚强意志，形成健康品格，增长技能才干。正确评价每个学生，最大限度发挥学生的潜力，使他们有能力，有素质靠自己的力量成长和生存。

第三，学科教学与综合实践活动相融合

反思我们的实践探索，我们获得了一些真切的体验。但困惑一路同行，探索在线，我们的目光将需放得更深更远。只要我们坚持扎实有效地开展实践活动，让学生在参与中生趣，在思考中创新，我们的实践活动就会不断提高，在曲折中前进。实行自由、开放式课堂教学也是一种选择，对于学生来说，可以激发学生们的学习动力和活力，不断激起学生的探索、发现、联想、想象和表现的欲望和愿望，让学生的思维、心理状态处于开放状态，为学生的思维创设一个更广阔、更自由的空间，为学生展现自我、获取成功带来机遇。比如对一个规律的理解，如果由教师根据参考书的答案讲出来，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是教师把自己根据教参的理解强加给学生，学生即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的知识或能力从而活学活用。若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，亲身体会，动手做一做，那么学生的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。学生也发自内心、积极主动地获取知识。对于老