汉字学知识和汉字教学理论知识.docx

作为汉字教学课的教师，应当具备相关的汉字学学问和汉字教学理论学问，而不是会写汉字的人都可以来教汉字，由于教留学生学汉字需要科学有效的方法，假设教师对汉字学的一些根本学问没有把握，对汉字教学的理论学问缺乏了解，生怕无法胜任汉字教学的重任。具体地说，教师应当具备哪些相关的学问呢？

汉字的性质、历史和现状

教师首先应当对汉字的性质、历史和现状有所了解，固然，这里并不等同于要求每位从事汉字教学的教师都要去钻研特地的汉字学，我们需要做的是了解关于汉字性质的一些主要说法，比方，汉字是一种意音文字，汉字不同于拼音文字中的字母，汉字是形音义的结合体，一个汉字就是一个音节，汉字的字形构造是有规律的，汉字与汉语的关系是密不行分的，很多汉字本身就可以充当汉语中的词，而且很多汉字的构词力量格外强，等等。

教师对汉字的历史和现状也应有所了解，比方，最早的成体系的成熟的文字是甲骨文，从我们能看到的最古的殷商时期的甲骨文到今日，汉字已经有了约3300年的历史了。

对于汉字的现状，教师至少要知道现代汉字的字量有多少。古代《千字文》〔1000个常用字〕、《三字经》〔1248个常用字〕、东汉许慎的《说文解字》〔收录9353个汉字〕、清代的《文字蒙求》〔2044个常用字〕等书都是古代重视汉字教学及字量争论的产物。1928年，教育家陈鹤琴从六类语料库55万多个字符中总结出4261个常用字符，收在《语体文应用字汇》〔1928年〕中。国家语委和国家教委1988年公布《现代汉语常用字表》，收录常用字2500个，次常用字1000个。《现代汉语常用字表》将3500个汉字分为一级常用字2500个，二级常用字1000个，这两级字表几乎能掩盖我们寻常的闻、播送、报纸、读物等的用字。中国的小学五、六年级可以学完一级字表的2500个汉字，初中一年级能学完另外的1000字。

与汉字的字量有关的，还要知道通用字和常用字两个概念，苏培成《现代汉字学纲要》

〔2025〕中说：“依据频度和使用度，现代汉字分为通用字、常用字和罕用字三类。通用字就是书写现代汉语一般要用到的字，也是出版印刷、辞书编撰、信息处理等的用字。““常用字顾名思义就是常常要用到的字，也就是频度和使用度高的字。常用字主要是识字教学用字。“

汉字书体的演化

来中国学习汉语的留学生，都会或多或少地了解到汉字书法的独特美和艺术美，从中，他们能感受到不同汉字书体的外观，不少对汉字书法感兴趣的学生，还会问教师关于汉字不同书体的问题。教师对汉字书体的演化应当做到心中有数，即使不能做到对每一种书体的特点、历史时期、在汉字学上的地位了如指掌，至少对汉字书体演化的脉络要清楚。汉字经受了甲骨文、金文、篆书〔大篆、小篆〕、隶书、楷书几个大的阶段，在楷书时代，同时还有行书和草书。

教师对甲骨文、金文、小篆、隶书的特点应当知晓。到了汉代，隶书成了正式的书体，现在，我们将用点、横、竖、撇、捺等笔画转写篆书所发生的变化称为“隶变“。隶变反映了

汉字由繁趋简，进一步走向符号化的特点，因此，隶书可以算是古今文字的分水岭。在汉字书法中，说到隶书，大家马上想到“蚕头燕尾“，这反映了隶书字形的特色。

楷书是今日还在通行的字体，其构造跟隶书根本一样，至此，汉字的方块字形就固定了。楷书消灭的时代很早，依据胡裕树先生的《现代汉语》〔1987〕，楷书萌芽于西汉，成熟于东汉末年，流行于魏晋以后。

汉字书体中还有草书和行书，草书分章草、今草和狂草，章草由隶书进展而来。今草和狂草由楷书进展而来，草书在现实中不有用，由于笔法潦草，不易识别，但是今日我们还在使用的一些简体字就来自草书字体，如“东、车、为、学、乐“等。行书是介于楷书和草书之间的一种字体，有用价值很大，很多人写汉字习惯写行书。

教师要做到能够分清甲骨文、金文、小篆等的形体。汉字书体从甲骨文到楷书，字形的象形程度在渐渐降低，汉字总的进展趋势是简化。

汉字与汉语的关系

教师教授汉字，无法回避汉字与汉语之间的关系，我们知道，汉字是记录汉语言的工具。汉字的字形、字音、表意特点很好地顺应了汉语的进展，同时，我们也可以说，汉字消灭以后，在很大程度上又影响着汉语的进展。

汉字字形的表意性反映了古人思维的具象性，汉字合体字字形偏旁的表意与表音，又反映了古人思维的辨证性。汉字从甲骨文开头，就始终没有摆脱方形的轮廓，也与古人的天圆地方观念相吻合，应当说，汉字产生之初是顺应古代汉语的单音词特点的，一个字就是一个音节，通常也是语言中的一个词。

汉字字形的表意与表音特点，使汉民族的语言越来越依靠汉字，随着语言的进展，词汇越来越丰富，于是汉字肩负的意义也越来越丰富。很多汉字所记录的词往往是有很多义项的。随着语言的进展，为了更好地区分语言中的词，人们就常常在原有汉