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美术课程与教学论_杭州师范大学中国大学mooc章节课后测试答案期末考试题库2024年

一名研究型美术教师的基本特征和能力有哪一些呢？

答案:反思精神与问题意识_较为丰富的学识_了解研究的程序，掌握研究的方法_批判精神和创新意识

理想的美术教师的资质和条件应该体现如下哪几个方面：

答案:独特的人格魅力_基本的教育知识与技能_多样的美术知识与技能_全面的文化理解力

蒋荪生认为美术教师应该具备哪几个方面的修养？

答案:思想品德修养_文化科学知识修养_教学能力修养_美术专业知识

根据美术表现素养的内涵与育人价值,将其水平划分如下:

答案:能了解传统和现代的媒材与技术,运用工具、材料和美术语言,创作美术作品,并能与同学交流自己的创作过程和想法。_能探索传统和现代的媒材与技术,运用各种工具、材料和美术语言,?创作具有一定思想和文化内涵的美术作品。能用草图、照片和文字记录自己的创作?过程和想法,养成认真、细致的工作态度。_能结合传统和现代的媒材与技术,运用各种工具、材料和美术语言,创作有思想和文化内涵的美术作品。能用草图、照片和文字记录自己的创作过程和?想法,并能用美术表现形式,来解决学习和生活中的问题。

三个层次教学目标是？

答案:知识目标_能力目标_素养目标

上课包括以下哪几个环节

答案:学生活动_情境导入_拓展延伸_教授新课

以下哪些是先进的教学理论？

答案:项目式教学_PBL小组合作式学习_建构主义学习理论_以学生为主体，教师为主导

设计课程时哪些环节需要花费更多时间讲述？?

答案:难点_重点

三维目标指的是

答案:过程与方法_知识与技能_情感态度与价值观

杜威在《儿童与课程》中提出教育过程的三个基本因素：??

答案:有组织的学科_社会_学习者

从美术课程资源的层面分析其包括

答案:地方美术课程资源_学校美术课程资源_国家美术课程资源

课程资源的构成要素包括课程

答案:人力资源和课程财物资源_思想资源_知识资源_经验资源与网络课程资源

慕课中提到，课程知识资源不是一个直接给课程提供取之不尽之粮食的粮仓，而是一座矿山，为课程提供埋藏深浅不等的、贫富程度不一的大量矿石。课程知识资源需要（）才能进入课程，作为课程内容的知识需要经过（），否则只会使知识（）。

答案:批判_提炼_僵化

建国至20世纪50年代末的美术教育

答案:颁发《小学图画课程暂行标准(草案)》,这是中华人民共和国成立后的第一个关于美木课程的文件_受苏联的影响丰子恺和丰一吟翻译了孔达赫强《中小学图画教学法》_对学生具有个性的艺术表现较为忽略,而且与社会生活的联系面较小_在内容方面以图画为主,对基本的图画方法的学习比较讲究,

20世纪70年代至今的美术教育有哪些特点

答案:课程名称的更改和对美术课程认识的不断完善_美术课程建设的力度加大；美术教育的范围扩大,种类增多；多途径培养美术师资_美术教育组织管理和教学研究体系的形成_对外交流与国外美术教育理念的引进；美术教育研究的深入与思想观念的多元

20世纪50年代末至70年代末的美术教育特点是

答案:美术(图画)课还是保留在学校的课程中_漫画、黑板报、美术字等艺术形式较为流行_社会美术教育相对比较活跃_美术教育受到了政治气候的冲击

德国古典哲学家康德，曾将人的精神世界划分为哪三个领域？

答案:情感_知识_意志

大概念大概念是相对小概念而言的，它有哪些特征：

答案:比较高位，比较抽象，不如小概念那一般具体。_它重要，就是在一定的范围里是重要而基本的。_它是枢纽，也就是说由其可以下达到诸多的小概念。_它可以迁移，就是由其可以迁移到其他的门类或者学科。

我们中国的教育特别在乎的就是基本的知识，基本的技能，也就是所谓的（）

答案:双基

在将知识、技能转化为美术学科核心素养的过程中,应该大力提倡

答案:自主的学习方法_合作的学习方法_研究性的学习方法

对学科核心素养的理解应认真理解和把握以下几个关键点:

答案:其一,“现实生活情境”_其三,“提出问题、解决问题”_其二,“(跨)学科观念、思维模式和探究技能,以及结构化的(跨)学科知识和技能”

学生发展核心素养对深化普通高中课改的意义?

答案:第四,学生发展核心素养是检验和评价教学效果、学生学业质量乃至教育质量的主要依据,使教育评价有了更具体的抓手。_第二,普通高中教学实践有了明确的路径。_第三,学生发展核心素养反映了未来社会发展的需求和期望,可以帮助学生确未来的发展方向,更好地引导学生学习。_第一,实现了普通高中课程改革的创新。

?概括地说,“中国学生发展核心素养”的总体框架可以分成哪三个方面（或称三个维度）

答案:社会参与_文化基础_自主发展

1996年,国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了题为《教育——财富蕴藏其中》的报告(也称“德洛尔报告”),提出了反映在教育上便