人教部编版初二八年级语文下册 蒹葭 名师教学PPT课件 (2).pptVIP

蒹葭新疆石河子第十六中学贾华部编版语文八年级下册第三单元古诗文金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。让我们唱着歌曲《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。新课导入（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听——蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。一、启动美的情感体验读准字音蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。jiānjiāsùhuíxīméijīchísìzhǐ《蒹葭》视频朗读蒹葭蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。自由朗读，读准停顿一、启动美的情感体验抽生朗读读出情感全班齐读注意情感（一）轻声朗读，整体感知（1）邀请三个同学每人读一节。甲：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。乙：蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。丙：蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。重章叠句思考：同学们，听完朗读，大家有什么发现吗？（2）学生齐读，感受诗歌重章叠句的魅力。二、点燃创造美的火花（二）译读诗歌，感知意境美蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。逆流而上顺流而下水和草交接之处，指岸边这里形容道路又陡又高水中的小洲或高地水边水中的小块陆地游，通“流”，指直流。迂回曲折干停止二、点燃创造美的火花河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。2、用诗一样的语言描绘二、点燃创造美的火花俗话说“诗中有画，画中有诗”，蒹葭是一首诗，也是一幅画。下面我们来细读诗歌，走进这首诗，走进这副画，你依稀看到了什么？1、请默读全诗，以“我依稀看到了_________”句式，说说你的发现。（三）描绘画面，点燃创造美的火花二、点燃创造美的火花①我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑。②我依稀看见了有位恋人在芦苇丛中对情人深情的吟唱。③我依稀看见了一片茂盛的芦苇丛，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。④我依稀看到了主人公追逐的步伐。……二、点燃创造美的火花2、齐读下边这两句，感受一下这两句的不同之处。把“苍苍”换成“苍茫”“茫茫”可以吗？出示：A、蒹葭苍苍B、蒹葭苍——苍——蒹葭苍——苍，白露为霜。蒹葭萋——萋，白露未晞。蒹葭采——采，白露未已。叠词双声叠字二、点燃创造美的火花3、这么美的画面，一位男子沿着河岸追寻一位美丽的女子。请问：这位美丽的女子在哪里？二、点燃创造美的火花宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚4、多美的一幅画啊，它是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？心情怎样？①我仿佛听见了水流的声音。所谓伊人，在水一方。溯游从之，宛在水中央。所